乘车优质课教学设计

《乘车》教学设计

教学内容:

北师大版小学数学一年级上册第45~47页“乘车”。

教学目标:

1、知识与技能:在具体的乘车情境中,使学生体会连加、连减、加减混合运算的意义,

2、过程与方法:掌握连加、连减、加减混合运算的运算顺序,并能正确计算。

3、情感态度与价值观:通过学生自主探索、合作交流,发展学生的探索意识和解决问题的能力。

重点难点:

重点:掌握连加、连减、加减混合的运算顺序,能正确地进行10以内数的连加、连减、加减混合计算。

难点:运用连加、连减、加减混合的运算解决日常生活中的一些简单的实际问题。

课型:新授课

教学准备:课件PPT

教学过程:

一、复习旧知,创设情境

1、口算:开课前我们先来简单复习一下前面学过的知识好不好啊?

2、课件出示公共汽车图片

师:同学们看,这是什么?

生齐说:公共汽车

师:公共汽车是我们日常生活中必不可少的交通工具,你们经常乘坐公共汽车出行吗?

生:是的。

师:今天,我们就来学习“乘车”的相关知识。板书:乘车

二、模拟演示,探索新知

1、探索连加。

师:好,那现在请同学们接着往下看,公共汽车来了。出示情境:三家店站到了,先上了3人,又上了2人

下面我们来做一下这个游戏好吗?(乘车):现在我和同学们合作表演上车的情境。咱们把讲台看作是汽车,老师说如何做,大家就跟着做好吗?谁愿意来当司机呢?

(3)现在汽车上有2个人,我们要出发了。嘟嘟嘟,……三家店站到了,上车的同学请上车,(先在前门上来了3个同学)上车的同学请上车,(又从后门上来了2个同学)同学们想一想:你从游戏中看到了什么?

师:谁能把到站后公共汽车上人数的变化情况完整地说一说?

(学生汇报:原来车上有2人,到三家店站后,先上了3人,又上了2人,现在车上有几人。)

在学生叙述时,教师把2,3,2,7四个数字板书在黑板上。

师:你能不能试着用一个算式表示人数的变化呢?

师板书:2+3+2=7。

师:2,3,2,7各表示什么意思呢?

(2表示车上原来有2人;3表示先上来3人;2表示后上来2人;7表示现在有7人?)

师:那你们是怎样得出7的呢?

学生进行小组讨论。

交流汇报。

师:老师明白了,就是把前面两个数相加,得出来的数再与后一个数相加,对吗?

老师边讲边整理,板书:2+3+2=7

5

师:同学们真聪明。这个加法算式和以前的加法算式比较,有什么不同?

师:像这样有两个加号的算式我们叫“连加”。板书

(设计意图:数学教学要体现生活,要紧密联系学生的生活实际,这是《标准》所赋予的任务。这一环节的教学,从再现学生生活中搭乘公共汽车情境入手,使学生亲身感受到数学就在自己的身边。让学生经历从乘客变化情境中提炼出数学算式的过程,帮助学生在感性经验的支持下建立连加的九学模型,符合儿童思维特点,隐含“数学从生活来”的数学观。)

2、探索连减

师:看来大家掌握的很好,咱们的公共汽车又开了。出示情境图2:公共汽车现在有8人,七里庄到了,后门有4个人下车,前门有1个人下车。

师:谁能把到七里庄站后公共汽车上人数的变化情况说一说?

(原来车上有8人,七里庄到了,前门下车1人,后门下车4人,现在车上有几人?)

师:用一个算式来表示人数的变化,该怎样表示?和你同组的同学小声地商量商量。

学生讨论后汇报。

预设学生可能会列:8-1-4=3,也可能会列8-4-1=3。

师:同学们真聪明。这个减法算式和以前的减法算式比较,有什么不同?

师:像这样有两个减号的算式我们叫“连减”。板书

小练习:师:看见大家这么棒,看看谁也要来和大家一起上课了呢?

生:白鸽

师:谁能用数学语言来描述一下这幅图的意思呢?那么怎么列算式表示呢? (请写到田字格中,个别同学板书)

(检测大家对连加知识的掌握情况)

3、探索加减混合。

出示情境图3:公共汽车现在又9人,九棵树到了,后门有5个人下车,前门有1个人上车。

师:谁能把到九棵树站后公共汽车上人数的变化情况说一说?

(原来车上有9人,九棵树到了,前门上车1人,后门下车5人,现在车上有5人)

师:用一个算式来表示人数的变化,该怎样表示?和你同组的同学小声地商量商量。

学生讨论后汇报。

预设学生可能会列:9+1-5=3,也可能会列9-5+1=5。

师:你是按照什么顺序计算的?

学生回答。

师:同学们真了不起,知道要从左到右依次计算。在这两道算式里都有哪两种运算符号?

师:像这样,算式里有加又有减我们把它们叫“加减混合”。板书

小练习:师:看见大家这么棒,看看谁也要来和大家一起上课了呢?

生:小熊维尼

师:谁能用数学语言来描述一下这幅图的意思呢?那么怎么列算式表示呢?

(检测大家对连加知识的掌握情况)

师:今天咱们新接触了三种算式朋友,他们分别是:连加、连减与加减混合那么,你是按照什么顺序来计算的呢?

生:先算前两个数,再和第三个数计算或按从左到右的顺序计算

(设计意图:数学活动的教学,自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在这一教学过程中,采用小组学习的教学形式,发挥集体力量,以强带弱,极大地激发了学生的学习积极性和主动性,并使学生在探究过程及汇报结果中享受合作的欢乐和成功的愉悦。)

4、完成“试一试”

看一看,说一说,鼓励他们提出不同的问题。

三、激趣学习,应用拓展

1、课本第46页“练一练”第1题。

出示第一幅图:谁能用数学语言来描述一下这幅图的图意呢?

让学生叙述图意。

汇报想法。(同桌检查)

2、课本第46页“练一练”第2题。

让学生叙述图意。

谁能用一个算式来表示发生的变化?(8-2-3=3)

师:请你和同旧说说自己的想法。

3、课本第47页“练一练”第3题。

(1)老师引导学生整理出图中的各种图形的数量。

(2)引导学生用各个数量去解决各个问题。

(3)集体交流反馈。

四、回顾小结,赞美激励

师:这节课你学会了什么?

教师对学生的学习情况进行小结,并提出注意的问题。

五、大显身手,测试收获

课本P47“练一练”第5,6题

大家学习的这么棒,敢不敢接受老师的挑战?那么下面就是各位同学们大显身手的时刻了!请大家独立完成书P47第5,6题。看看这节课到底谁的收获最多!

板书设计:

乘车

(连加、连减与加减混合运算)

一、教学反思

在教学中,我通过创设“乘车”的情境,让学生在情境中学习,在情境中探索。使学生能够通过“上车再上车”“下车、上车”的情境很轻松地理解连加、连减、加减混合的意义,掌握运算顺序。并能引导学生从不同角度去思考问题,使用多种算法解决问题。在教学时能把静态的图画变为精彩的动画,使学生很自然地理解连减法,并能独立计算。使学生领悟到了连加、连减、加减混合的意义和运算规律,突破了教学重点,完成了教学任务。在课堂练习这一方面我采用闯关激发学生的计算兴趣,学生在玩中学,学中做,也激发了学生学习的兴趣,调动了他们的各种感官系统同时检验了学生对知识的掌握情况。

本节课也有不足的地方:如在引导学生用多种算法计算时,应该在学生说一说“你是怎么想的?”“你为什么这样算?”,加以更有耐心更有智慧的引导,这样才有利于学生理解;由于我课堂节奏慢导制教学超时;在课堂上我的评价方式单一不利于鼓励学生积极思考;在课堂练习环节中,在今后的教学中应注意这几点。