本章复习与测试教案2

教学案例

课题

高中物理必修一

牛顿运动定律的应用复习课

作者及工作单位

宋禹洲 石家庄市第二十四中学

指导思想与理论依据

《等时圆》作为高中物理中一个牛顿运动定律应用模型，涉及到数形结合方法的合理应用，其规律性强，使用灵活。可以与多个知识点相互结合起来，有利于锻炼学生的综合能力，提升学生的学习素养。

学情分析

学生在学习和复习了牛顿定律之后，需要通过实际的演练来加深认识，特别是通过重要的方法和模型是行之有效的方法。结合高考的育人目标要求，作为一个专题模型来加强训练很有必要。

教学目标



知识和技能 1．学会推证基本模型。

2．深入理解牛顿运动定律。



过程与方法 1．经过动手证明真正接受等时圆

2．扩展认识，从多个层次认识这一规律，归纳出基本要素



情感、态度、价值观

1．通过证明让自己对物理规律的理解升级，提升学生的认识角度。

2．通过多个方式的使用，让学生体会物理科学的严谨和趣味。

教学重点和难点

使用等时圆模型解决实际问题是重点

（按课时设计教学流程，教学流程应能清晰准确的表述本节课的教学环节，问题导入——提出

问题——为何需要掌握等时圆规律——证明规律——推广规律——实践应用

教学环节

教探学究环过教师活动

学生活动

设计意图

节

程

引入

高考真题展示

集体听讲

提出问题，引起思考。

提出问提出高考能力要求

看书

明确复习目标

题

引发锻炼学生的分析能力，对于猜提出新问题，展示模型

观察的事物的基本的联系想

能力和推理能力。

证明等时圆模型规律

归纳总结(1)质点从竖直圆环上沿不同的光滑弦上端由静止开始滑进

行

到环的最低点所用时间相等，(2)培养学生分析事物本质的新

提出问题，分析原因

质点从竖直圆环上最高点沿不同能力，培养学生一定的归纳课

分的光滑弦由静止开始滑到下端所能力。

析用时间相等

思

考

转化问题深入理解：两个竖直圆

环相切且两环的竖直直径均过切从自己最熟悉的环境进入问题扩展

点，质点沿不同的光滑弦上端由新的问题是最基本的处理静止开始滑到下端所用时间相等

问题的方法

直接训练，简单易上手：如图所示，ab、cd是竖直平面内两根固学定的光滑细杆，a、b、c、d位于生同一圆周上，b点为圆周的最低活锻炼学生独立推导和应用动

1 直接使用等时圆规律

点，c点为圆周的最高点，若每根物理知识解决实际问题的

杆上都套着一个小滑环(图中未画能力。

出)，将两滑环同时从a、c处由静止释放，用t1、t2分别表示滑环从a到b、c到d所用的时间，则(

)

A．t1＝t2

B．t1>t2

C．t1

D．无法确定

学生独立思考，问题升级如图所示，在竖直平面内建立直角坐标系xOy，该平面内有AM、BM、CM三条光滑固定轨道，其中A、C两点处于同一个圆上，C是圆上任意一点，A、M分别为此圆与y轴、x轴的切点。B点在y轴上且∠BMO＝60°，O′为圆心。现将a、b、c三个小球分别从A、B、C点同时由静止释放，它们将沿轨道运动到M点，如所用时间分别2 巧用等时圆

学生通过小组讨论合作，产为tA、tB、tC，则tA、tB、tC大小关生解决问题的思路和方法。

系是(

)

A．tA

B．tA＝tC

C．tA＝tC＝tB

D．由于C点的位置不确定，无法比较时间大小关系

培养学生发现问题，提出问题的能力，综合分析论证能力，解决问题能力，交流协作能力。宏观上把握问题的能力。

熟能生巧

3构造等时圆模型

学会融会贯通

4 巩固训练

学生课堂训练

3-5等时圆模型

1、高考真题

2、高考要求

3、模型证明

4、扩展使用

5、演变转化

学生板书证明过程和方法，讲解证明思想和方法思路

教学反思

通过这节课的教学，使我对于等时圆模型规律有了更深入的认识。在对学生进行教学过程中，我更能理解学生学习的实际困难，会想更多的方法帮助他们解决实际问题。

个人认为由于时间所限，学生的活动还不够充分，以后还需要进行更多的更大胆的教学创新。