第3课　明治维新优秀教案

课题：选修一

第八单元《日本明治维新》 第3课：明治维新

教学目标：

1、知识与能力：理解明治维新的主要内容与影响；分析日本发展资本主义工业与英国、美国的不同；认识学习外来先进文化的作用及需注意的问题；认识日本军事改革对世界的影响。

2、过程与方法：问题讨论、自主探究、历史比较。

3、情感态度价值观：符合时代潮流的改革对实现富国强兵具有深远影响；对待外来文化需要正确的认识。

教学重点：明治维新的主要内容及影响。

教学难点：明治政府发展资本主义经济的措施及其特点。

教学方法：讲述法、讨论法、总结归纳法。

教学过程：

【导入新课】

学生阅读教材114页导言内容，思考：从《五条誓文》你能得出哪些信息？

【讲授新课】

一、废除旧体制

1、废藩置县：（1）措施：（学生自主阅读教材，找出相关知识点）

①取消幕府的封建领地，逐步收回各藩领地和人民的统治权；

②1871年，明治政府以武力为后盾，宣布“废藩置县”。

（2）作用：（教师带领学生进行分析和理解）

①统一的中央集权国家开始建立起来；②

有利于资本主义经济的发展。

2、废除封建等级制度：

（1）措施：①宣布“四民平等”；②废除武士佩刀的权利。

（2）作用：

废除封建等级制，有利于缓和社会矛盾，为资本主义发展营造稳定的社会环境。

二、发展新经济

【合作探究】1:为什么明治政府首先进行土地改革？

（《赢在课堂》98页，教师引导学生思考讨论，并请同学回答，在此基础上师生统一认识。）

1、土地改革：

①

措施：废除封建领主土地所有制，确立土地私有，允许土地买卖；

②

作用：提高了土地所有者经营农业的积极性，促进了农业的发展。

2、地税改革：

①

措施：一律按地价的3%向土地所有人征收土地税，新土地税以货币支付。

②

作用：a、推动了农村商品经济发展；b、增加政府财政收入。

3、“殖产兴业”（教师要引导学生理解这个概念，以及具体的内容）

（1）政府从西方引进技术、设备和人才，建立“样板”企业；（2）政府大力扶植和保护私人资本主义的发展；（3）政府大力拓展海外市场，同时积极发展国内市场；

【合作探究】2：日本发展工业的进程与英国工业革命有什么不同？

（《赢在课堂》98页，教师提出问题，引导学生思考和讨论，师生共同探究。）

三、倡导“文明开化”

（1）派遣学生到欧美国家留学，翻译西方著作；（2）进行教育改革，建立近代教育体制；

（3）在生活习俗方面政府大力推行西化。

【合作探究】3：阅读教材116页“学思之窗”，如何评价“和魂洋才”的教育原则？

①一方面为日本社会发展提供了大批掌握西方先进科技的人才；

②另一方面向学生灌输忠君思想，封建色彩浓厚。

四、建立新军队

【合作探究】4：新组建的这支日本军队“新”在哪里？（教师设问，学生思考并回答）

①它由军部指挥。军部只向天皇负责，称为“皇军”，不受内阁干涉。

②所有的军人都接受武士道教育。

【课堂小结】

这节课重点学习了明治维新的主要内容，要从政治、经济、文化、军事四个方面去把握，尤其是这些改革措施所产生的影响，一定要深刻理解。同时，要重点体会明治政府发展资本主义经济的措施，为下一课的学习打好基础。

板书设计: 明治维新：

一、废除旧体制

二、发展新经济

三、倡导“文明开化”

四、建立新军队

教学反思:

本课教材是历史选修一第八单元的重点内容，主要从四个方面介绍了明治维新的主要措施及其影响。即在政治上以适应资本主义经济发展为出发点，废除旧体制，确立新体制；经济上动用政府力量大力推进资本主义经济的发展；文化上用西方资本主义文化改造旧文化，并同时进行教育改革；军事上新建一支符合资本主义发展需要的新式军队。本课

承上启下，内容丰富，在教学中要注意前后教材的联系，以及同英国资本主义的发展和中国近代史的有关知识结合起来加深理解。在备课过程中，针对学生的具体学情，我制定了符合学生学习的有效方法，通过问题探究、分析图表、历史比较、情景再现等，引导学生理解明治维新的主要内容，并通过小组讨论的方法引导学生主动参与思考，在互动、讨论、各抒己见中，加强对知识点的理解与自主学习的能力，从而认识明治维新在促进日本向资本主义社会转变中所起的作用。

在实际的教学过程中，我紧紧抓住以主线整合知识；以探究认识历史；以交流升华情感为中心线索，步步设问，激发学生兴趣，通过学生阅读教材、思考讨论、合作探究，最终得出结论的方式，已达到预期的教学目标。比如：学习第一目内容：废除旧体制，我提出如下问题：为什么明治政府要废除旧体制呢？明治政府如何废除旧体制呢？引导学生自主学习，通过讲述废除旧体制，让学生明白政治改革对经济的影响，最后由教师总结。学习第二目内容时，我又设问：在发展经济的措施中，为何明治政府首选土地改革呢？通过对明治政府发展经济措施和特点的分析，使学生明白：封建土地私有制是维护封建制度的根基。日本当时的资本主义工商业不发达，需要借助地税改革以增加政府财政收入，加快资本的原始积累。在学习“殖产兴业”时，我依然提出问题：“殖产兴业”的主要内容有哪些？又有什么特点？通过热烈的讨论，使学生了解其资本主义工业的发展与美英的不同；而在第四目内容“建立新军队”的教学中，我提出如下问题组织讨论：日本新式军队

“新”在那里呢？教师在这里可以借用电视剧里的“皇军”这一概念和武士道“切腹”的情景来加深对其特点的理解与把握。在学习过程中，通过问题探究和史料的研读，既可以培养学生的阅读、思考并提取有效信息的能力，同时对学生“论从史出”的学习方法也是一种培养。

本课从课堂效果上来看能达到预期效果，学生在课堂反映上比较强烈，师生互动配合上比较积极，气氛活跃，恰当的思考与提问学生都能积极主动完成，在完成教学任务的基础上，培养学生分析、总结历史问题的能力。同时，在传授课本知识的同时，我增加了一些有趣的课外知识，注重给学生传授学习历史的一些技巧和注意的事项，使学生初步懂得掌握历史事件的基本方法和初步分析历史事件的因果关系，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。同时注意提高自己的语言感染力，以吸引学生的课堂注意力。

反思这节课的教学，还存在诸多薄弱之处。如何让学生更加喜欢历史课，提高历史教学质量，我认为要从以下几个方面改进。首先，作为中学历史教师，我们不能再仅仅是满足于把课本吃透，而应该成为“专家”，向学者型、科研型人才转变。这就要求教师要有扎实的专业基本功，这是最基本的、最关键的一条，没有了这一点，我们的历史教学就无从谈起。

第二，我们还要成为“杂家”。

“杂家”就是要求教师“一专多能”，要有扎实的专业知识，同时在其他学科也应有所涉及。第三，注重教学方法的改变，历史教师应由演讲型向引导型转变。新课程背景下，教师应开始进行角色转变，应让学生成为学习的“主体”，教师只能是学生学习的引路人。历史教学应该是师生互动，共同发展的过程。教师是整个过程的组织者、引导者和促进者，应让教与学在一个和谐的环境中来完成。第四，提高现代化教学手段的使用运用能力。新课程的设计与实施有利于教师教学方式的转变，这就要求教师灵活地运用多样化的教学手段和教学方法进行教学，才能使教学取得长足的进步。教师可以更直观、直接地把历史知识、历史遗存展现出来，也可让学生更直接、迅速地了解历史、掌握历史，从而激发学生学习历史的兴趣，切实提高课堂教学的效率。