学生实验教学设计(第二课时)

测量动摩擦因数

河北省正定县第一中学 宋素娟

科学探究既是学生学习的目标，又是重要的教学方式之一。本实验科学探究的过程是：⒈提出问题；⒉设计实验；⒊进行实验与计算；⒋分析与交流；⒌总结，实验中涉及的实验方法有——转换法和数学法等。希望通过本节实验课的教学，让学生亲身经历探究的过程，培养学生与他人合作的科学态度和创新精神。

【教学目标】

1．运用学过的知识设计实验方案，提高对知识的应用能力。

2．掌握测量动摩擦因数的不同方法。

3．使学生掌握分析实验数据和减小实验误差的方法。

4．培养学生合作、创新的能力。

【教学方法】

实验教学法。

实验器材：

长木板（部分带滑轮）

弹簧测力计

木块

细线

水准器

木楔

纸

布

砝码

砂子

刻度尺

方座支架 小勺 小重锤 小桶 图钉等

【教学过程】

一、导入新课

我们这节实验课的课题是《测量动摩擦因数》［板书］，课前同学们分小组已经设计好了实验方案，请各小组将本组的设计方案介绍给大家。

二、

学生介绍实验方法

提示：1.底板水平；2.拉力与底板平行；3.用手推木块时，推力要尽量小些，要慢慢推，细心观察其运动，使其做匀速直线运动。

同学们对这四种方法还有补充吗？

（教学点评：让学生登台讲解，给学生提供张扬个性的机会，锻炼了学生表达能力。）

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三、进行实验

将学生设计的实验方法简图画在黑板上。

教师积极参与学生的实验活动。

方法一

方法二

方法三

方法四

四、实验结论

请各小组分别展示实验结果。

（教学点评：学生从自己设计的方案中得出结论，并在实验中收获成功，体现了学生的主体作用。）

注意记录数据的单位和有效数字。

五、误差分析

测量中误差是不可避免的，请同学们想一想，实验中产生误差的原因有那些？

学生回答实验中产生误差的原因。

如何减小误差呢？

学生回答减小误差方法。

老师已经在实验前用标准砝码对弹簧测力计进行了校准。

（教学点评：通过误差分析，培养学生严谨的科学态度。）

六、学生自由选做实验

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七、讨论交流

提出问题：实验中，同学们有什么体会和经验或对这四种实验方案有什么看法和建议，请发表自己的意见。

学生分析实验方案的优缺点。

（教学点评：学生自由选做实验，学习他人之长，开阔学生的思路。）

八、课堂总结

请同学们谈谈这节实验课的感受和收获。

九、布置作业

思考题：方案一中，若左端偏高会使测量结果怎样？若左端偏低呢？为什么？

完成实验报告。

【课后反思】

本节实验课有以下特点：

⒈

打破了陈旧的课堂教学模式，课堂教学充满了生机和活力。

以新课程理念为指导，运用探究式的教学法，把学生推向教学的舞台，教学中，通过讨论、交流、合作，营造了积极的课堂环境，形成了浓厚的课堂氛围，学生在这种和谐的充满活力的课堂环境中，自主参与课堂教学，思维和动手能力得以发展，潜能得到充分挖掘，知识掌握更为牢固。

2．学生成为学习的主人，学生的多种能力得到培养。

“学生为主体，教师为主导”的教学原则在本节课中得到很好的体现。教师不再是知识的传授者，而是学生学习的指导者、帮助者和促进者。在教师的引导下，学生在探究中通过自己设计的实验方案，相互讨论、合作交流，经历了物理探究的美妙过程，逐步掌握探究实验的方法。在学习兴趣和自信心得到满足的同时，培养了自己的探索精神、实践能力、创新意识、收集并处理信息等多方面的能力以及大胆想象、尊重事实、与他人合作的科学态度和科学精神。

⒊

本实验可继续探究《影响滑动摩擦力的因素》。

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