第1课　改革变法风潮与秦国历史机遇教案设计

《改革变法风潮与秦国历史机遇》教学设计

会宁县第三中学

陈晓峰

一：课标要求

知道春秋战国时期各国改革的基本史实，认识春秋战国时期的时代特征。

二：教学目标

1、知识与能力

(1)识记:春秋战国时期农业、手工业和商业的发展概况;封建生产关系的确立;“百家争鸣”局面的形成以及法家思想的特点;“相地而衰征”、“初税亩”;李悝在魏国的变法和吴起在楚国的变法;秦穆公称霸西戎;秦国面临的历史机遇和秦孝公支持商鞅变法。

(2)理解社会经济的发展和各诸侯国改革变法之间的关系。

(3)探究各诸侯国改革变法的历史背景和秦国面临的历史机遇。

2、过程与方法: (1)通过对春秋战国时期政治、经济、军事、文化等方面的认识,提高分析归纳问

题的能力。

(2)通过对“相地而衰征”、“初税亩”、李悝在魏国的变法、吴起在楚国的变法

的学习,提高分析、归纳、总结历史问题的能力。

3、情感态度与价值观

(1)生产力的发展必然会引起社会关系的变革。春秋战国时期是社会大动荡、大变革和大发展时期。

(2)改革变法是时代的潮流,同时,也是一场深刻的社会革命。

(3)抓住机遇,迎接挑战。改革改变了秦国的命运,改革也影响了整个中国历史的

进程。

三：

教学重点/难点

重点:春秋战国时期改革变法的历史背景。

难点:春秋战国时期改革变法的必然性。

四：

教学用具

幻灯片。图片。

五：讲授新课

新课导入

幻灯片展示春秋初期、春秋后期、战国时期形势示意图，对比三幅图，概括前后发展趋势：诸侯国数目迅速减少。

教师总结：春秋战国时期是我国历史上一个较长时期分裂，动荡的时代，这一时期，战争频仍，各诸侯国为了自立、自强，纷纷进行了改革变法，掀起了改革变法的历史风潮，下面我们学习第二单元第一课《改革变法风潮与秦国历史机遇》。

(一)社会变化的新气象——春秋战国变法的历史条件

东周的历史分期：分为春秋和战国时期（学生识记）

前770年（周平王东迁洛邑）——前476年

前475年——前221年（秦灭六国，完成统一）

(3)春秋战国时期(前770-前221)的基本特征:大动荡、大变革。

（教师发问，引领学生总结、作答）

春秋战国时期的历史发展趋势：

·大动荡:春秋诸侯争霸战争(春秋五霸)、战国兼并战争(战国七雄), 战乱频仍,政局动荡，但国家实现了局部统一，统一局势愈来愈显著

·大变革:春秋战国时期是中国由奴隶社会向封建社会过渡的时期,奴隶制(井田制、宗法、分封制)日益瓦解,封建制度(封建土地私有制、中央集权制)逐步确立; 结论：春秋战国时期是一个社会转型的时期。

下面，教师引领学生结合课本叙述具体理解，阐明社会在方方面面出现的新变化。

经济方面：

西周晚期，铁器开始使用;春秋时期，铁器用于农业生产;战国时期，铁农具的使用范围扩大。铁器时代的到来，标志着我国社会生产力的显著提高。

春秋战国时期，牛耕技术开始出现并逐渐推广。牛耕技术，只有与铁器的使用相配合，方可发挥出它的功能。耕犁的出现，使耕作效率大大提高。牛耕的运用，是我国农业技术史上农用动力的一次革命。

（2）小结：铁器和牛耕的使用，大大提高了农业生产效率，在此基础上，奴隶制井田制瓦解，封建土地私有制确立。

农业经济的发展也推动了社会经济的繁荣，手工业，商业迅速发展。

教师提问：课本紧接着讲了哪一方面的变化？

学生回答：阶级关系方面的变化。

阶级关系方面：

教师讲解：井田制逐步瓦解使奴隶主阶层发生分化，部分奴隶主开始出租土地，采用封建剥削方式，转化成为新兴地主；另一部分则固守传统的剥削方式，日益衰落。

平民和部分奴隶转化为新型农民。

小结：封建地主和自耕农阶层的形成为社会变革提供了阶级因素。

教师提问：新的阶级（地主和农民）形成后有什么政治诉求？

学生回答：地主阶级要求建立和强化封建专制统治

政治方面：

教师在白板上展示“楚王问鼎图”并结合楚庄王与王孙满的对话，进而得出结论：

分封制、宗法制度日益瓦解。

由于周王室衰微，新兴地主阶级要求建立和强化封建专制统治，以中央集权取代君主与贵族联合执政。

小结：集权、专制已成为新的政治诉求，社会趋势。

教师在白板展示课本“学思之窗”内容，引导学生理解作答。

军事方面

王室衰微，诸侯争霸与兼并战争频繁

春秋：诸侯争霸战争（春秋五霸）

战国：以兼并战争为主（战国七雄）

争霸和兼并战争使诸侯国数目迅速减少，战胜强立成为战国历史的主线，改革图强成为现实需求。

思想文化:学术自由,百家争鸣,思想大解放

春秋战国时期,激烈的政治斗争和经济繁荣促进了学术思想的空前发展。

私学兴盛打破了学在官府的格局。(学在官府是指奴隶主阶级垄断教育) 春秋战国时期儒家、道家、墨家、法家等学派陆续诞生,出现了百家争鸣的活跃局面。

治国方略

儒家：仁政

礼治

道家：无为而治

墨家：非攻

尚贤

法家：专制

法治(改革变法的理论依据)

小结：法家思想形成发展为改革提供了理论依据，此后，改革风潮顺应而出。

（二）风起云涌的改革和变法

商鞅变法之前，各诸侯国为自立、自强掀起了改革变法风潮。概况如下：

春秋时期：齐国管仲改革

“相地而衰征”

鲁国改革

“初税亩”

（仅局限于经济领域）

战国时期：魏国李悝改革

“尽地力之教”、推行“平籴法”、制定《法经》。

（改革措施已涉及政治领域）

楚国吴起改革

强令贵族迁居，养兵及奖励军功。

（改革措施进一步扩展到军事领域）

小结：以上改革因措施不够全面、持续时间短、改革领域狭小，因此成效及其有限但改革不断深入却为商鞅变法提供了历史借鉴。

教师在白板提供四则材料，引导学生了解秦国的历史及现实。

材料一：

周室微，诸侯力政，争相并。秦僻在雍州（今陕、甘、青、宁部分地区）,不与中国诸侯

之会盟,夷狄遇之。用戎狄习俗,“父子无别, 同室而居”,贵族身亡以人殉葬。

处地偏僻

，文化习俗落后，被中原各国轻视。

材料二：孝公元年…下令国中曰：“昔我穆公自雍（州）之闲，修德行武，东平晋乱，以河为界，西霸戎狄，天子致伯，诸侯毕贺，为后世开业，甚光美”。

（秦穆公）曾做霸主，风光无限。

材料三：秦孝公说，今“国家内忧，外遑（闲暇）外事，三晋攻夺我先君河西地，诸侯卑秦，丑莫大焉”。

国势衰弱，内忧外患，风光不再。

材料四：

(秦孝公)求贤令:“寡人思念先君之意，常痛于心。宾客群臣有能出奇计强秦者,吾且尊官, 与之分土。

决心变法，实现富国强兵，重振雄风。

小结：

（三）处在十字路口的秦国（秦国历史机遇）

（内）

1.

秦国国君权利集中，守旧贵族力量弱。（变法阻力小）

2.

社会思潮现实。（易与注重功利的法家学说传播）

3.

秦国风质朴，民众尚武精神浓厚。（易于提高军队的战斗力）

4. 为建立功业，众多士人来到秦国。（人才储备）

（外）

晋分韩、赵、魏三国，扼制秦国发展的外部力量削弱。

总结：在变革的历史风潮中，秦孝公继位后决心改革变法，实现富国强兵。商鞅为建功立业来到秦国，他向秦孝公讲述了称霸之道，富强之术，得到秦孝公认同和支持，从公元前356年到前350年，商鞅两次推行变法。这样，春秋战国时期改革措施最全面、收效最明显、影响最深远、也对中国历史发展起了决定作用的一次改革正式拉开了帷幕。

板书

商鞅变法的历史条件

社会转型的历史趋势

经济：生产力发展，井田制瓦解，封建经济产生发展。

阶级：贵族没落分化，地主自耕农阶层形成。

政治：新兴地主要求改革奴隶制度，建立封建专制。

军事：诸侯争霸与兼并,战争频繁。

文化：百家争鸣,法家思想成为变法改革的思想理论武器。

秦国的历史机遇

内：制度、社会风气、民俗、人才条件。

外：外部制约因素。