12 让运动的物体停下来第二课时教学设计

让运动的物体停下来教学设计

教学目标:

知识与技能:认识摩擦力及其大小和方向,训练学生的观察、预测、设计实验、分析现象、得出结论等探究能力。

过程与方法:引导学生运用体验、实验、观察等方法围绕摩擦力进行探究。

情感态度与价值观:通过活动使学生感受到学习科学的快乐。

教学难点:认识摩擦力的方向。

教学材料:小球、砂纸、塑料板、小木块、牙刷、大刷子、鞋底图片

教学过程:

一、创设课堂情境,认识摩擦力。

1、回忆旧知

师:今天很高兴我们能一起上一节有意思的科学课,老师为此给你们带来了一个礼物。(拿出小球)

2、引导发现

师:我们不给小球设置任何障碍,它自己会停下来吗?请同学们仔细观察。

(教师演示,让小球在桌面上滚动并自己停下来。)

师:你发现了什么?(小球自己停下来了)

师:滚动的小球自己会停下来说明它也遇到了一种阻力。

阻碍物体运动的力叫做阻力。

3、揭示摩擦力定义

师:原来小球在桌面上滚动时,球面和桌面的接触面产生了一种相互摩擦的力,这种力阻碍了小球向前运动,我们可以把这种力称为摩擦力。

(板书:摩擦力)

二、实验探究,感受摩擦力。

1、引入:同学们想不想感受一下摩擦力呢?(想)

那我们现在一起来研究一下怎样感受呢?

2、组织学生用手抚摸桌面,感受摩擦力的存在。

(1)设计实验

A感受方法

师:其实,我们利用手和课桌的桌面就能感受到摩擦力,知道怎样做吗?

(学生设计活动方案:用手掌抚摸桌面、手掌在桌面上滑动等。) B感受部位

师:再想一想,具体是手的什么部位能够感受到摩擦力?

(学生回答:手掌的皮肤和桌面接触的部分。)

师:说得真好!也就是说,是在手和桌面这两个物体接触的地方产生了摩擦力。

(板书:两接触面)

C感受什么

师:因为摩擦力会阻碍我们的手掌在桌面上滑动,所以当我们的手在桌面上滑动时,要仔细感觉是不是受到了一种力的阻碍?现在我们就来试一试吧!

(2)感受实验

(学生活动:用手掌在桌面上滑动,感受摩擦力。)

师:现在来谈谈你的感觉。(用手在桌面上滑动感受到了一种阻碍) (3)小结

对,我们刚才感受到的这种阻碍就是摩擦力。它是看不见的,但可以感觉到。

3、现在我们一起寻找一下身边的摩擦力,好吗?

(1)、教师做板擦擦黑板的动作:老师用板擦擦黑板,我们可以在它们哪个地方找到摩擦力?

(2)、教师做走路的动作:老师在地板上走路,我们能在哪里可以找到摩擦力?

三、实验活动,研究摩擦力的大小。

1、出示材料和问题

师:下面我们来做一个游戏,这里有一块小木块、一张砂纸和一张塑料板,我们先把小木块放在砂纸和塑料板的一端,然后,从这一端拉向另一端,看一看拉动时,在哪种材料上省力,在哪种材料上费力? (学生猜想)

2、猜想

师:你为什么这样想?(学生猜想,教师肯定)

师:同学们的猜想都很棒!但是我们的猜想究竟是对是错,我们应该怎么办?

(生:做实验验证)

师:对,我们的猜想要经过实验的验证!那我们行动起来吧!

3、学生进行实验探究。

a)领取材料

b)学生实验

c)汇报结果

师:小木块在两种材料上拉动,哪一个比较省力?哪一个比较费力?实验验证我们刚才的猜想对吗?(学生回答)

d)分析现象,认识力的大小:

师:移动同一块小木块,在砂纸上比在塑料板上费力,说明小木块在两种不同材料上受到的摩擦力是一样的吗?(生:不一样。小木块在砂纸上受到的阻力大,在塑料板上受到的阻力小。)

(板书:有大小)e)分析影响力的因素:那么为什么小木块在砂纸上受到的摩擦力大?在塑料板上受到的摩擦力小呢?

(引导学生体会到:摩擦力的大小和物体表面的光滑程度有关,或与材料有关。)

(板书:光滑程度。)(如果时间紧,此环节可以不要)

3、体验摩擦力的大小:现在我们用手掌来感受一下砂纸、塑料板、桌面带给我们的摩擦力,看看它们的大小有什么不同?(学生手在材料上滑动体验)

四、拓展:出示不同鞋底的图片。

师:冬天下雪了,地上会很滑,你会选择穿什么样的鞋子?为什么这样选?

五、猜想留疑

摩擦力在我们的生活中处处存在,但是这些摩擦力对我们有些是有益的,有些是无益的。哪些是有益的,哪些又是无益的呢?希望课下大家注意观察,等到下一节科学课我们再来一起交流研究。

附:板书设计:

有大小(光滑程度、材料)

摩擦力

(两个接触面)