1.两位数乘两位数的口算、估算优秀说课稿

教学内容:教材第1-3页例1、例2,想想做做第1-5题。

教学目标:

1.经历探索两位数乘整十数以及整十数乘整十数的口算过程,理解算理,掌握口算方法。运用所学内容解决生活中的问题。

2.通过课前研究与小组合作探究的方法学习此内容。

3.培养自主探索和合作交流意识,培养估算意识与能力。

教学重点:能正确口算两位数乘整十数。

教学难点:理解两位数乘整十数的口算算理。

教学过程:

一、复习旧知,导入新课

1、直接说出得数。

10×1= 32×3= 3×10= 5×11=

30×3= 20×5= 6×20= 50×4=

2、填空。

10个十是(); 10个一百是();

300是()个百;600是()个百;

9个十是();3个30是()。

二、自主探究,获取新知

1、教学例题

⑴列算式

学生读题,问:这个问题怎么解决?你能把自己的想法说一说并列出算式吗?

学生讨论并交流,根据问题收集相关信息,注意“每箱有12个”这个信息。

⑵探讨12×10的算法。

谈话:观察例题中的10箱菜椒是怎样摆放的,你能利用学过的知识计算出10箱菜椒一共有多少个吗?

预设学生可能运用的算法有:

①12×5=60 60×2=120

②12×9=108 108+12=120

③把每箱12个分成10个和2个,10个10个是100个,10个2个是20个,一共是120个。

④由12×1=12,可以想到12×10=120

⑶让学生讨论这几种算法中最感兴趣的是哪一种,说一说理由。

2、教学“试一试”

学生尝试口算,再在小组交流讨论,说出自己的想法。

班级内交流,得出最佳方案。

问:你认为两位数乘整十数怎样口算比较简便?(引导学生认识到两位

数乘整十数,可以先乘十位上的数,再在得到的数末尾添写1个0。)

4、教学例2

出示例2,学生说说从图是获得了哪些信息?

出示5 袋蒜头的重量,根据称出的重量,你能想到什么?

你能估计一下,王大伯去年大约一共收获蒜头多少千克吗?

(由任意抽出的5袋大约重30千克,可以得知60袋蒜头每袋大约都是重

30千克,就有60个30千克,列式60×30=)

学生说说整十数乘整十数的算法。

三、复习巩固,综合运用

1、想想做做1

学生独立完成后,组织相互交流,反馈改正。

分析各组题之间的联系,巩固两位数乘整十数的方法。

2、想想做做2

学生算好后,指名回答。

讨论整十数乘整十数的口算方法(先把两个十位上的数相乘,再在得到

的数的末尾添写2个0。)

3、想想做做3

学生独立完成。

集体交流算法得数,并说一说题目中有哪三种数量,它们之间有什么关

系。

四、课堂总结

1、问:这节课你学会什么?

2、小结:今天我们学习了两位数乘整十数和整十数乘整十数的口算方

法,知道了末尾有0的乘法在口算时可以先把0前面的数相乘,然后看乘

数的末尾一共有几个0,就在乘得的数的末尾添写几个0。

板书:两位数乘整十数的口算

12 × 10 =120

↓↑

1个十 12个十