习作７教案公开课一等奖

民族区域“1+N”网络共享课堂教学设计

FHJX 年级：（ 五年级

） 学科：（语文

） 备课人：（

杨平珍） 第（ 7 ）单元

课题

坐井观天下(漫画创编童话故事) 课

型

习作

学习

1.观察漫画——“坐井观天下”，根据内容，展开想象，看懂图意并准确表达。

目标

2.学习通过对话的方式展开情节，说明图意。

重点

展开想象，看懂漫画并准确表达。

难点

学习通过对话的方式展开情节，说明图意。

教学1.学生了解科学技术给人民生活带来的变化。

准备

2.收集近期发生的天下大事。

本次习作是看漫画些作文。漫画的内容是一只戴着眼镜，扎着领结的青蛙坐在井底的教材办公桌边和一只站在井沿的小鸟愉快地谈话。井里的陈设都在体现这不是一只固步自封、分析

见识狭隘的的青蛙，这种变化一方面源于青蛙的不断进取，一方面得益于现代科技的作用。

对于五年级的学生来说，漫画是他们喜闻乐见的东西，想象更是他们思想的驰骋，如学情何给予学生更宽阔的草原，让他们的想象像小马驹一样在其中品尝到更鲜嫩的草儿，无拘分析

无束地撒欢。一是培养学生善于观察的能力，看懂图意的能力。二看给予学生无限想象的空间，让他们乐于表达并成功体念想象的快乐。

坐井观天下

板书

仔细观察

分段

设计

对话

大胆想象

提示语

学 习 过 程

教

师

活

动

教

学

环

节

中心校

1.激发写作兴趣。

2.课件出示漫画。

3.由漫画进行联想引出角色青蛙和小鸟。

1.自主观察，交流感知图意。

师：看漫画要仔细地观察，不放过任何一个细节，谁来说说，你看到了什么？

共享学校（一）

共享学校（二）

中心校

学

生

活

动

共享学校（一）

共享学校（二）

设计

意图

话题的交流汇报激发学生学习兴趣，为漫画的主题拓展思路。

指导学生从不同的角度进行观察，便于习作时站在不同的视角一、交流谈话，激趣导入。

二、指导观察，明确图意。

回忆交流课前协助中心协助中心收集到校老师点校老师点的有关名学生回名学生回科技给答问题。

答问题。

人民生活带来的变化。

关注学生听的注意力是否集中，在需要本校学生回答问题时，帮助中心校老师点关注学生听的注意力是否集中，在需要本校学生回答问题时，帮助中心校老师点1.学生仔细观察漫画，积极回答问题。

2.可以想象不同的角色：小回忆交流课前收集到的有关科技给人民生活带来的变化。

回忆交流课前收集到的有关科技给人民生活带来的变化。

1.学生仔细观察漫画，积极回答问题。

2.可以想象不同的角色：小鸟、青蛙、1.学生仔细观察漫画，积极回答问题。

2.可以想象不同的角色：小鸟、青蛙、

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指导不同的名。

观察点：小鸟、青蛙。

2.体会漫画的主旨。

纵观整幅图，你看懂了什么？

名。

鸟、青蛙、旁观者。

3.透过漫画的观察体会漫画的主旨。

旁观者。

3.透过漫画的观察体会漫画的主旨。

旁观者。

3.透过漫画的观察体会漫画的主旨。

写故事。漫画主旨的提炼便于学生在写对话时有一个落脚点。

三、发挥想象，写好对话。

1.创设对话情境。

2.交流再现对话，让静止的画面活起来。

3.指导片段练习：

a.复习怎样写好对话。

b.学生写对话，师巡视指导。

在学生交流或表演鸟蛙对话、创编鸟蛙对话部分，协助中心校老师巡视指导学生。在需要本校学生回答问题时，帮助中心校老师点名。

在学生交流或表演鸟蛙对话、创编鸟蛙对话部分，协助中心校老师巡视指导学生。在需要本校学生回答问题时，帮助中心校老师点名。

1.大胆想象鸟蛙进行怎样的对话，与小伙伴交流或扮演鸟蛙，再现对话。

2.感受人物对话如何能写好。

3.创编鸟蛙对话。

1.大胆想象鸟蛙进行怎样的对话，与小伙伴交流或扮演鸟蛙，再现对话。

2.感受人物对话如何能写好。

3.创编鸟蛙对话。

1.大胆想象鸟蛙进行怎样的对话，与小伙伴交流或扮演鸟蛙，再现对话。

2.感受人物对话如何能写好。

3.创编鸟蛙对话。

此环节意在让学生根据漫画，大胆想象，乐于表达并成功体念想象的快乐。

四、生读片段，师作评改。

学生上台读自己创编的鸟蛙对话片段，师适时评改，引导他生从中获得评改方法以修改自己的文章。

像中心校老师那样评改一个学生的作品。

像中心校老师那样评改一个学生的作品。

生上台读文章，他生注意倾听，看老师是怎样评改的，学以得法，修改自己的文章。

生上台读文章，他生注意倾听，看老师是怎样评改的，学以得法，修改自己的文章。

生上台读文章，他生注意倾听，看老师是怎样评改的，学以得法，修改自己的文章。

习作的评改既是本次习作的一个小结，也是对下一次习作的一种指导，这环节运用得好，学生受益匪浅。

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五、作业布置，完善故事。

课后指导学生完善学生完善故创编故事事的开头结的开头结尾，并誊写。

尾并誊写。

课后指导学生完善创编故事的开头结尾并誊写。

完善创编故事，誊写在作文本上。

完善创编故事，誊写在作文本上。

完善创编故事，誊写在作文本上。

习作课，学生习作能力有不同，课堂上只是方法的指导，要求的是快速书写、表达，课后作业的布置，弥补上课顾及不到全面的不足，学生誊写作文更是提高学生书写能力的一种途径。

教学反思

《坐井观天下》习作教学反思

凤凰县箭道坪小学 杨平珍

《坐井观天下》本次习作是看漫画些作文。漫画的主要内容是一只戴着眼镜，扎着领结的青蛙坐在井底的办公桌边和一只站在井沿的小鸟愉快地谈话。井里的办公桌上放着一台手提电脑，周围不仅有一排排书籍，更有一台平板电视和一部电话。一切的陈设都在体现这不是一只固步自封、见识狭隘的的青蛙，这种变化一方面源于青蛙的不断进取，一方面得益于现代科技的作用。在习作的教学过程中，我是这样做的：

一、建立几个联系。

1.课前与课中的联系。

课前学生收集有关科学技术给我们生活带来变化的信息及国内外发生的大事，以便学生在表达时言之有物。

2.漫画《坐井观天下》与寓言故事《井底之蛙》《坐井观天》的联系。

由漫画《坐井观天下》，联想到《井底之蛙》《坐井观天》，对比之下体会青蛙的变化，以突出漫画的主旨：青蛙的不断进取和现代科学技术的作用。

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二、还学生一片想象的天空。

观其现状，现在的小学生十个有九个是很怕写作文的，说到去春游，乐得不行，但如果要写一篇习作作为代价，他们是有考虑的。此次的习作教学，我针对学生的现状，从引导观察漫画，想象对话这样一步步深入，直到给予时间让他们选择小伙伴扮演角色再现对话，学生居然能在几分钟内，创造出了不少的对话台词。这样，一副静止的单调的漫画变得动起来，学生在想象的天空中翱翔。既激发了写作欲望，又激活了学生的创造思维，培养了学生的创造能力。学生创作的火花喷薄而出，文思如泉涌出，短短的20分钟，许多学生居然写出了400多字的对话片段，我想，如果长此以往，学生还会怕写作文吗？

三、课文“对话”引领，让人物对话不再单调。

在学生创编童话故事鸟蛙对话的部分前，展现《小丑的眼泪》中的对话片段，让学生再次感受写对话时注意分段和提示语的变化，这样示范的引领让学生有章可仿，有法可学，才会在习作中出现各种不同的对话形式，这对学生以后的写作也是大有帮助的。

四、学生读文，师评改示范，让学生学会怎样修改自己的习作。

学生往往有一种观念，以为自己只要写完了文章交给老师就没自己的事了，殊不知文章不厌百回改，好文章不是写出来的，而是改出来的。不要说我们现在大班额（班级人数七、八十人），老师改不完那么多作文，即使老师改完了，发给学生，让学生誊写，学生写作能力的提高也是微乎其微的。针对这一现象，我在评改环节，传达一种理念：三分文章七分读，文章写完了，做到多读，读中发现问题，然后自己修改。授之以鱼不如授之以渔，今天的习作评改不是本次习作的结束，而是下次习作的开始。

以上是本次习作教学的一点反思，其实还有好些不足，比如在学生谈论科技的部分不够广泛，指导方面也不够全面，导致学生的习作比较生动，但不够深刻，这是今后应该努力克服的。

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