不用搀扶第二课时教案

《不用搀扶》的教学设计

第二课时

一、教学目标:

1、抓住文中关键词句，深入体会帕尔曼顽强的人格魅力。

2、理解含义深刻的句子，体会作者的情感，树立正确的人生观与价值观。

二、教学重点：

深入体会帕尔曼顽强的人格魅力。

三、教学难点：

体会含义深刻的句子，理解“不用搀扶”的深刻含义，感受作者对帕尔曼由衷的赞叹之情。

四、教具准备：CAI课件

五、设计理念

以文本桥梁，让不同形式的读，贯穿于教学的全过程。引导学生反复诵读文中相关语句，在“层层剥笋”中破译重点和难点。放手让学生自主探究，品读感悟重点句子。感悟“不用搀扶”的深刻含义，领悟帕尔曼的人格魅力。拓展到身残志坚的中外名人，并对学生进行思想教育：要以积极乐观的人生态度，勇敢面对生活中挫折和失败。

六、教学过程：

（一）、课前说话（3分钟）

师板书：搀扶

师：同学们，当你看到“搀扶”这个词，你想到了什么？

生说：（3人）

（二）、导入新课，自读课文（5分钟）

师：同学们说得真好，当大人、小孩摔倒时，需要有人搀扶；当别人有困难时，需要有人搀扶；当别人对生活失去信心、勇气时，需要有人搀扶；但是，有一个人在最需要别人帮助的时候，他却不用别人的搀扶（板书：不用）。齐读课题。他究竟是谁？你认为他是一个怎样的人？请同学们自读课文。

生汇报（3-5人）

生汇报师板书帕尔曼的品质(身残志坚、坚持不懈、不屈不饶、永不放弃）

（三）、细读课文，品读感悟

师：孩子们读书非常认真，说得真好。那么你从课文中的哪些词或句段中体会到的？接下来，请同学们细读课文，并在你感受深的句子旁写上点滴体会。

学生品读课文（5分钟）

师：我发现同学们读书很认真，现在，把你们的体会在小组内互相说说（3分钟）看哪组说得最热烈。时间为3分钟。

师：好，时间到。开始由小组为单位进行汇报吧。小组汇报（18分钟）

生1：济济万人……无与伦比的琴声（课件一）

从这句话读到帕尔曼的琴声无与伦比（板书：琴声：无与伦比）并理解无与伦比。

师：齐读你还读到了什么？

生2：大会堂很安静，被琴声吸引、陶醉。

师：这位音乐家的动人之处、杰出之处是他的无与伦比的琴声。请同学们继续说。

生3：“起来……又失败了”（课件二）

从这个句子中我读出了他的坚强，他的不放弃。

师：帕尔曼试着站了三次都失败了，如果你是帕尔曼，你会怎么做呢？

生1：我会继续站。

师：帕尔曼在失败了三次时有什么表情？

生：帕尔曼笑了笑……（课件三）

师：帕尔曼一次又一次地试着自己站起来，但是，他试了三次，都没能站起来，如果此时你是观众，你会怎么想呢？

生1：我期盼他站起来。

生2：我担心他站不起来。

生3：我想上前搀扶他一把。

生4：我心里很紧张。

师：此时他的同伴、他的观众都在---热切地望着他，都希望他---重新站起来，所以大会堂---静极了，都在---等待他的站起。

出示：他的同伴……（课件四）

师：这时他又（学生接读）试了第四次，这一次，他终于站了起来！

（出示课件五）多种方式反复读，读出坚强、勇敢、不放弃……

师：帕尔曼终于站了起来，此时的会场却特别的寂静，为什么？

生：为他的站起来而震惊（惊讶、敬佩）。

师：寂静过后，继而是（学生接读）雷鸣般的掌声。

师：这雷鸣般的掌声仅仅是为他的琴声？还为他的什么鼓掌？

生1：为他的琴声鼓掌。

生2：为他的坚强鼓掌。

生3：为他的不用搀扶鼓掌。生4：为他的身残志坚的人格魅力而鼓掌。

师小结：所以作者情不自禁地赞叹：（全班接）这位音乐家（出示课件七）请全班同学带着赞美之情大声齐读。

（四）领悟升华（5分钟）

师小结：是的，打动我们的不仅仅是帕尔曼那无与伦比的琴声，还有他那种坚持不懈、自尊自强、永不放弃，身残志坚的伟大人格魅力。（看到黑板说）打括号

师：让我们由衷地、大声地对他说一声：谢谢您！

师：同学们，生活并不是一帆风顺的，那么在以后的生活、学习中遇到困难的你，将会如何面对？

生：（5人）

（五）总结课堂，布置作业（1分钟）

师：同学们，一个人生理上有缺陷并不可怕，只要有了积极的人生态度，勇敢面对生活中的挫折和失败，成功将会属于你！

（课件八出示作业）