2.认识平年和闰年第一课时教学设计

认识平年和闰年

教学内容：

教材第47-48页的内容。

教学目标：

1、知道平年、闰年的基本含义，初步了解“四年一闰”的道理。

2、掌握平年、闰年的判断方法，并解决一些有关的生活问题。

3、能积极参与寻找、发现平年和闰年的关系，对数学产生好奇心与求知欲。

重点难点：

重点：发现并掌握平年和闰年的判断方法。

难点：掌握判断年份数十整百数的年份是否是闰年的方法。

教学过程：

一、问题导入

1、师：小华每次过生日都要种一棵生日树，他在12岁生日那天种下了第3棵生日树。你知道他的生日是哪一天吗？

学生自由发言、交流，教师不做评价。

2、揭题：学习了本节课之后，你就会明白原因了。

二、互动新授

1、教学例2. (1)

课件分别出示2005-2016年的年历，将每年的2月份用不同的色块提炼并排列起来。

引导：这是2005-2016年2月的天数，依次观察，这些年份的2月份分别

有多少天？填在下面的表格里。

年份2005 2006 （年）

2月份

的天数（天）

2007

2008

2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016

(2)

组织交流。

①反馈填写结果。

年份200（年）

5 2月份28 的天数（天）

②引导观察：观察表格你发现了什么？

（2008、2012、2016年的2月有29天，其他年份的2月有28天）

③揭示平年和闰年的含义：根据2月天数的不同，我们把年份分为两种，2月只有28天的年份是平年，有29天的年份是闰年。（板书）

（3）探究判断平年和闰年的方法。

①提问：仔细观察表格，平年和闰年的出现是随意的，还是有一定的规律？你发现它们有什么规律？

指名回答并引导学生共同发现”四年一闰“的规律，再让大家将表格中的闰年圈出来。

通常每4年里有3个平年、1个闰年。公历年份数除以4没有余数的一般是闰年。公历年数2006 28 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 28 29 28 28 28 29 28 28 28 29

是整百数的，必须除以400没有余数才是闰年。例如2000年是闰年，而2100年是平年。

（4）提问：现在大家知道小华的生日是哪一天了吗？

学生根据平年和闰年的知识回答：2月29. 2、数学文化

谈话：同学们，你们想知道为什么会有四年一闰的规律吗？这里面包含很多的天文知识呢！我们一起来看看课本第48页你知道吗的内容。

指名阅读短文，并让学生解释四年一闰，百年不闰，四百年又闰的意思。

教师根据学生的回答，归纳并板书：公历年份数是整百的，必须是400的倍数，才是闰年。

要求学生举例说明百年不闰，四百年又闰

如2000年、1600年是闰年，2010年、1800年、1700年是平年。

三、巩固练习

1、完成教材第48页想想做做第一题

让学生先在小组内讨论，交流平年和闰年的判断方法，再指明回答，最后集体订正。

2、完成教材第48页想想做做第3题

提问：你知道什么是季度吗？

根据学生回答，教师明确：一年有4个季度，把12个月平均分成4份，每3个月是一个季度。

师出示表格并追问：你能算出今年每个季度的天数吗？学生计算，并说说计算的方法。

追问：今年是平年还是闰年？

四、课堂小结

通过这节课的学习，你有什么收获？

五、作业设计

1、课堂作业2、课后作业

板书：

认识平年和闰年

2月只有28天的是年份是平年，有29天的年份是闰年。

通常每4年里有3个平年、1个闰年。

公历年份除以4没有余数的一般是闰年。

公历年份是整百数的，必须除以400没有余数才是闰年。

教学反思：

本节课注重学生的学习过程，旨在培养学生的思维能力和解决实际问题的能力。通过组织学生自主探索平年和闰年的规律，并将观察、比较、思考、合作、交流等多种方式贯穿于学习过程的始终。教学中，教师将你知道吗的内容安排在判断平年和闰年的教学中，利用地球公转解释四年一闰，百年不闰，四百年又闰的规定，使学生不仅知其然，而且知其所以然。而本节课的不足之处是学生不能灵活运用平年和闰年的判断方法，尤其是在判断公历年份数是整百数的是否是闰年时出错较多，所以在做题时教师还是对平年和闰年的判断方法进行强调与讲解。