守株待兔教案1

【教学设计】

《秋天的怀念》教学设计

参赛作者：

佘月芬

性

别：

女

联系电话：

13469528891

邮箱号码:

she7718@163.com

作品类别：

电教论文

参赛单位：

平罗县城关六小

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《秋天的怀念》教学设计

[教学预设]：

1、在“秋天”的故事里，理解“母亲“的内涵。

2、在“怀念“的情境中，感受“爱母”的思绪。

3、在“秋天”的怀念中，获得“好好儿活的思考。

[教学层次]：

走进母亲怎样的好好儿活

感受作者怎样的好好儿活

思考我们要怎样好好儿活

[教学步骤] 1.走进秋天——

读出味道

2.走出怀念——

读出思考

一、揭示课题

有一个著名的作家史铁夫先生送给我们一份厚礼，今天老师再转送给你们，令人伤悲的是，写下这段话的史铁生先生已于2010年12月31日去世了。在去世之前的几十年的日子里，他一直思念者着已故的母亲，这是他写的一段话，请默读，看你读出了作者怎样的情感

课件出示：

1、那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运充昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁时忽然截瘫了的儿子，这就是她唯一的儿子，她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去，哪怕自己去死也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到——而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。

2、谈体会；你感受到了作者怎样的情感，（1）我感受到了，作者对母亲的怀念，思

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念之情；（2）作者对母亲的忏悔，懊悔，后悔，恨之情；（3）作者对母亲的自责，内疚之情；（4）作者自己的成长，完全理解了母亲了……

小结：正如作者说：“而这样的母亲，是世界上活得最苦的母亲”

————（板书“苦”）其实还有很多复杂的情感构成一股苦涩的滋味，我们可以总结为一个词：怀念，（板书）为了表达对母亲的怀念，作者写了什么季节的故事，（板书：秋天）

3、注意看，老师加上一个“的”“齐读”，“怀念的秋天”你的眼前会有一幅怎样的画面？（景，事，人）老师调换位置，“秋天的怀念”齐读，你的眼前会有怎样的不同？（变成一种情感）

小结：看来，之所以有这秋天的怀念（课件）就是秋天的故事所引发即可，作者怎么会有这份怀念，让我们一起跟随史铁夫先生走进秋天的故事，（请同学们打开书）。

4、为了更好地理解这秋天的故事，我们来检测一下读书的情况，看能达到哪个台阶?（课件）

正确——流利——有感情（教师指导：咱俩儿，好好儿活）

5、根据朗读得出结论（同学们说的有感情，怎么算是有感情，有时候我们说的很模糊，难道是语调的高亢，或是技巧的高超，我们要在“正确，流利的朗读中咂摸她的人生，要在自己的理解中读出自己的滋味，即“读出味道，你怎么理解这个味道？

6、怎样读出自己的理解，读出自己的味道，下面让我们一起走进秋天的故事。

二、探讨母亲的内涵。

（一）走进母亲自身的“好好儿活”。

1、请同学们看课文第一段，母亲的一句话却深深地刻在我的心底，说说是哪一句话，（课件：咱娘儿俩在一块儿，好好的活，好好的活……）

板书：娘俩——好好儿活

2、顾名思义，这娘俩指的是——母亲和儿子两人在一块儿好好活。

3、这是母亲对儿子说的话，儿子是怎么不好好活了，母亲才会说出这样的话？请用课文中的句子读给在大家听：（1）双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常，望着望着天上北

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飞雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎，听着听着甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。（2）“哎呀，烦烦？几步路，有什么好准备的！”（3）“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我活着有什么劲！”. 4、是啊，我活着还有什么劲？：独自坐在屋里，看着窗外的树，唰唰啦啦地飘落，我（5）————————————。（课件：扩充句子训练）

5、讨论：你们多大？21岁活蹦乱跳的年龄，可以做很多事，没有了双腿，他这样，你们怎样看？

小结：面对这天大的打击，他活着好“苦”啊！

6、请注意：母亲的自身情况又是怎样？请也找出课文中的相关句子读。

A、可是我却一直都不知道，她的病已经到了这步天地，后来妹妹告诉我，她常常肝病得整宿整宿，鄱来覆去地睡不了觉。

B、她出去了，就再也没有回来，邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，大口大口吐血……

7、有没有知道得肝癌的病人的疼痛滋味呢？

请补充说明：

8、这些痛苦儿子知道吗？除了外人不能知道的痛苦还有一点，就是病人清醒地知道她离死亡更近的痛苦啊。然而，即使面对死，母亲有没有把被玻璃砸碎，有没有把东西摔向墙壁？有没有喊着我活着有什么劲？（教师问学生接）史铁失的发怒我们可以理解，母亲的发怒我们更可以理解啊？可母亲为什么没那样做：而要这样：（为儿子着想）

（二）走进母亲的心里，理解让儿子“好好儿活”的情感

1、请再细读课文，看哪些地方说明母亲一切都是为了儿子？

（！）——母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看着吧，“她憔悴的脸上沉现出哀求般的神色，（师抓”挡“字，挡住的究竟是什么？实际是母亲就像扇门一样，挡住的是窗外，刷刷啦啦地飘落的树叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪）

小结：母亲的爱好勇敢，带着感受读。

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（2）“她忽然不说了，对于“踩”和“跑”一类的她比我还敏感，（母亲担心这样的语句会引起儿子更大痛苦）。

小结：母亲的爱好细心！带着理解读。

（3）“什么时候：你要是愿意就明天”

小结：母亲的爱是多么密切！再读。

（4）“她高兴得一会坐下，一会站起，那就赶紧准备。”

小结：母亲的爱多么热烈，读出这句话的滋味。

（5）再看这句话：母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声。

（6）说：“咱娘俩儿在一块儿，好好儿活，好好儿活（课件）

“扑”住的究竟是什么，“抓”“忍”的究竟是什么。

母亲的爱好坚定，好执着，好深沉，请齐读体会。

2、课件出示句了：比较用上“悄悄，和去掉”悄悄“有什么不一样，选择一处说。

（7）Ａ“……母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静，当一切恢复沉寂她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我······她比我还敏感，她又悄悄儿的出去了，他出去了，就再也没有回来···（课件）

B调整后——······母亲就躲出去，在我看不见的地方偷偷的听着我的动静，当一切恢复沉寂她又进来，眼圈红红的看着我········她比我还敏感，她又出去了，她出去了，就再也没有回来。（课件）

（2），同一个“悄悄”表达母亲不同的情绪，然而这复杂的情绪又有共同的东西，是什么？

3、小结，母亲的爱是小心翼翼的。

体会：此时的母亲已是万箭穿心，自己身体让母亲“苦”，面对瘫痪的儿子，对母亲的打击“苦上加苦”可无论如何还要儿子好好活，用心良苦。（再次回味“苦”）

5.我们跟随史铁生，一道去体会母亲，发现母亲，那么在这秋天的故事中，母亲这两个字究竟意味着什么？（课件再出示：咱娘俩儿，要好好的活······）

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总结：母亲的意义，蕴含于平常生活的点点滴滴，我们并不觉得，可是这种意义只有在秋天的场景中才会凸显出来。由于母亲的疾病，失去生命夺目的光华，可我们对母亲的意义有了特殊的发现——正是她的要好好活，让我们懂得母亲不仅仅是爱和给予，还担起一份责任——就是教给儿子如何面对有缺憾的生命；正是她的要好好活照亮了儿子的后半生，让有缺憾的生命活得如此光亮。

三、探讨父母的怀念

1、就是这样的一位母亲，他出去了，就再也没回来！——引读·····邻居们······诀别！

2、原来的母爱儿子理解不了，一个有一个秋天过去了，直到后来儿子懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂得是什么？

A，课件：我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿·········

B，把“······你们俩在一块儿，要好好儿活·······”加进母亲没有说完的话中，变成·····我那·····你们俩····好好儿活，1课件补充完整，学生齐读。

3、所以我和妹妹都懂，因此，我俩在一块好好活·····（课件）

4、那么

这好好活究竟怎么活？结合课文的这句话，小组讨论，谈谈自己的理解——

课件：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花，黄色的花淡雅、白色的花高洁，紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫（学生说到哪儿就把不同感受送到，我俩好好活···句子朗读。

5、透过看菊花，母亲给儿子的究竟是什么？

6、升华，儿子无比怀念母亲（齐读课题）

7、过度：越是怀念，就越是充满对往事的回忆，然而，母亲再也不能和我吃豌豆黄了，母亲再也不能和我商量一起到北海公园看菊花了，我再也看不到母亲为了我的回答而喜出望外高兴的一会儿坐下一会儿站起了，我再也听不到因我发脾气母亲对我说的安慰话了。

8、越是怀念越是自责，越是自责越要好好的活。所以，有一个秋天，望着望着天上北归雁阵，我————听着听着收音机里甜美的歌声，我——————看着看着窗外树叶，刷刷啦啦的飘落，我——————（课件补充）

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9、播放音乐，学生静读下文，然后老师读一段。

（1）我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛想上帝为什么早早的召母亲回去呢，很久很久，迷迷糊糊我听见了回答“他心里太苦了，上帝看他受不住了，就召她回去”我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过————（合欢树）

（2）我一直有着一个凄苦的梦········在梦中，我绝望的哭喊，心里怨她，我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道我们会牵挂你，不知道我们是多么想念你吗？但就连这样的话也无从说给她，只知道她在很遥远的地方，并不知道她在哪儿，这个梦一再的走进我的心里，也驱走不去······——（有关庙的回忆）

（3）摇着轮椅在公园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高照的白昼，我只想着一件事，母亲已经不再了，在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话，可是母亲已经不再了，把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日落，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗，然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了——（我与地坛）

10越是怀念就越难过，所以为了还母亲的心愿，为了这永远的怀念，又是一个秋天——引读，又是秋天·········齐读）

11一个有一个秋天过去了，他对“好好活“又有怎样的理解呢？

12、课件《病隙碎笔》生病也是生活体验的一种，甚至算的一项别开生面的游历·····刚坐上轮椅时，我老想，不能直立行走岂非把人的特点搞丢了，便觉得天昏地暗，等到生出褥痉一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实那么晴朗，后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时光，终于醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都加上一个“更”字，生病的经验是一步步懂得满足······（课件）

13、读完这段话你懂得什么？（自由说）

14、对于史铁生的好好活，我们是怜悯吗？感到他获得痛苦吗？那究竟是什么（“苦”——佩服，是敬重也是敬仰——他活出了境界，活出了生命的高贵）母亲地下有知的话，一定含笑九泉的。

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16、那么，面对“秋天的怀念”在你心中，又会是什么？告诫我们什么呢？（我们要好好活）

读出思考：

1、学到这里，这个故事感动了我们，他们的故事，跟我们自身有关系吗？（学生自由说）

2、关于活着

世界本来就是不完美的，不是有这样的缺憾就是有那样的痛苦，世界上有看得见的痛苦，也有看不见的痛苦，身体的局限我们这辈子也改变不了，可以改变的是我们的生理局限——史铁生找到了生命的含义。

3、因此，透过史铁生的和兄妹·····我俩要好好活，“俩”应该改成“们”

我们一起要好好活

4、这里的“们”会指谁呢？

5、再次回到课题——你心中最终留下的是什么？（好好活）

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