习作板书设计及设计说明

课题：微小说赏析与修改课

西田各庄镇疃里联合小学 曹艳昆

教学要求：

指导学生运用学过的作品互评的方法，从语言、行动、外貌、心理等方面是小说的人物形象更生动。从而完善自己的作品，提高自己的编创能力。

教学重、难点：

注重方法的指导，以及对学生的适时引导和评价。

教学准备：ppt 三分钟展示: 我写了一个短文，名字叫《我们的幸福》。接下来让我们再次幸福地有请曹老师为我们做小说指导。

一、谈话导入

不光你们幸福，曹老师也很幸福，因为我很幸运地遇到了你们这群乐编创的好孩子，和大家共同成长也是我的幸福。这两年来，大家编创的微小说作品越发的有声有色，有的同学俨然有了小作家的风采。今天我们有幸走进美丽的二小，呈现我们班本学期的第三次微小说赏析与修改课！

二、第一部作品情节赏析

方法指导

1.

师：下面谁想把最近编创的微小说中的精彩章节读给大家听。

2.

根据以往的惯例，我们先来看看赏析提示：边听边思考这部分精彩内容的优点和建议？相信大家一定有很多想说的，下面就给大家3分钟的时间梳理一下。看看一会儿我们都知道小说的三要素是人物、情节、环境。小说的核心就是塑造人物。怎样让我们小说中的人物呼之欲出，跃然纸上呢？生读。我的小说是什么类型，主要内容是什么？重点的内容在第几章。

3.

师：听了某某绘声绘色的朗读，你有什么感受？下面给你们5分钟的时间梳理一下，可以把你的赏析认识动笔写出来。）

（出示PPT）

听完以后，你有什么感受？下面我们利用5分钟的时间梳理一下，可以把你的赏析认识用词语或短语的形式记录下来，并用序号标出来。赏析

内容预设：

A.

这一章节运用了事情的发展顺序，以小见大。

B.

这一章节开头的部分运用了对比的形式。“雨露均沾”等词语用得好！

C.

“爸爸突然变得爱吃土豆儿了”这句话是设悬念。

D.

一系列的语言和行动描写生动形象地表现了爸爸的“另类”以及我的前后变化。

E.

“神秘”这个词用的很恰当。

F.语言动作描写塑造了鲜明的人物形象。

师:语言是有魅力的，法国著名诗人让·彼浩勒的“春天到了，可是我什么也看不见！”引起了人们的无限遐想以及对盲老人的同情。

G.需要修改的地方有：

4.师：听了大家对你编创作品的赏析

，你还有什么想说的吗？

5.师：谁还想和大家分享你的作品。

三、学生赏析

第二部小说情节

1.生读

2.请同学赏析

预设评价

A.

这一章节运用了倒叙的叙述方法，以小见大。

B.

这一章节开头引用了《顶碗少年》中的句子，第二自然段运用了环境描写。

C.“什么？我不由得打了个寒战，全身的汗毛全都竖了起来”一句写得非常的形象、生动

D.一系列行动和心理活动描写

E.结尾处的名言引用和排比的手法都很恰当，突出了主题。

建议：如果把第二自然段的句首都用“天呐！”构成排比的句式表达的感情会更强烈！

3. 师：赏析了这两位小作者的精彩章节，你们能找出这两部作品相同点和不同点吗？

4、为了让自己的小说中的人物形象更鲜明，同学们找到了塑造人物的方法，这节课我们的重点就是如何让我们的人物形象更鲜明，大家积极的运用了外貌描写、行动描写、语言描写、神态描写、心理活动描写，这些都是正面描写，其实我们还可以通过侧面描写其他人的所言所感，达到意想不到的效果。

四、组内评价

师：刚才我们一起赏析

了两位同学的作品以及伟大文学家列夫.托尔斯泰的《穷人》精彩片段，相信你们一定会从中汲取丰富的营养，同时也会深受启发，下面就把你们认为值得修改的章节再次进行修改丰富！选择两个同学的章节进行赏析

和修改

五、总结

这节课我们在赏析

中提升了自己的能力，俗话说：“文章不厌百回改，反复推敲佳句来”老师相信，在大家的不懈努力下，我们笔下的人物形象一定会越发的鲜明！

板书；

微小说赏析

提升课

肖像

神态

塑造人物

行动

语言

心理活动