18 争吵优秀获奖教案

《争吵》名师教案

深度解教材：

本文按照事情发展的顺序进行叙述，首先叙述了“我”和克莱谛吵架的原因，接着写“我”的心理活动，再写克莱谛的友善化解了矛盾，最后写父亲对“我”进行了批评教育。课文对“我”的心理活动进行了重点描写，将“我”的态度、想法、行为和克莱谛的态度、行为进行对比，鲜明地表现出了人物的思想品格。课文最后父亲对“我”说的话很有哲理，富有教育意义，值得学生深思。本课的教学目标是让学生理解课文内容，给课文分段，理解段意；并懂得人与人之间要团结友爱、互相宽容。

本文讲述的故事在学生中也会经常发生，因此学生很容易产生兴趣，教师可以此为出发点，引导学生课前回想自己和同学之间发生的类似的小事，理解文中人物的心理变化。对于最后一个自然段中父亲对“我”说的话，学生容易读懂字面意思，但是难以理解其深意。教师可以运用讨论交流法引导学生思考、理解。

知识与能力：

1、会认“嫉、妒、骂、侍、缘”5个生字，会写“奖、骂、悔、承、肩、愤、悲、哀、竟、拨”10个生字。理解“报复、诚心诚意、缘故”等词语的意思。

2、能有感情地朗读课文，理解课文内容，了解“我”和克莱谛争吵后各自的表现，体会“我”的心理活动。

3、懂得同学之间要团结友爱、互相宽容。

突破重难点：

重点：体会“我”和克莱谛争吵后的感情变化。

突破方法：教师引导学生在读懂课文内容的基础上，联系生活实际体会“我”和克莱谛争吵后的表现及心理变化。同时引导学生抓住重点句子，尤其是涉及到人物心理变化的句子，通过对这些句子的理解体会人物的感情变化。

难点：懂得同学之间要团结友爱，互相宽容的道理。

突破方法：教师先引导学生读懂这个关于争吵的故事，然后指导学生理解最后一个自然段父亲对“我”说的话的含义，明白课文讲述的道理。

1 / 8

教学与学法推荐：

教法：运用自学辅导法和合作交流法，引导学生理解课文各段落大意，并给课文分段；运用问题教学法，引导学生根据问题提纲理解课文重点内容。

学法：运用自主学习法和合作学习法，解决生字词问题；运用类比学习法和迁移法，体会人物的心理变化和感情变化；运用讨论交流法，理解课文内容，体会课文讲述的道理。

师生齐准备：

教师：生字词卡片、多媒体课件。

学生：作者的相关资料，回想一些有关与好朋友争吵的小事。

课时巧安排：2课时。

第一课时

课时目标：

1、掌握本课的生字、新词。

2、理解课文每个自然段的内容，从整体感知课文内容。

教学过程：

一、解读课题，导入新课。

1、教师引发话题讨论：你和好朋友之间发生过争吵吗？你们争吵的原因是什么？争吵后，你的心情是怎样的？

学生自由发言讲述和好朋友发生争吵的原因及争吵后的心情。

2、导入课题：似乎每对朋友之间都发生过争吵，大家争吵的原因各不相同，但是心情都很糟糕。通过争吵，大家是不是更珍视友谊了？有时争吵还能让我们懂得一些深刻的道理。今天我们要学习的就是一篇关于朋友间的争吵的故事，让我们一起来看看到底发生了什么事。

【设计意图】从课题入手，引发学生讨论和争吵有关的实际经验，使学生初步了解课文内容，为后面体会文中人物的心情作铺垫。

二、自读课文，解决字词。

1、要求学生用横线画出课文中出现的生字、新词，并结合课文给出的读音或查字典的方式进行正确认读。

2、教师检查学生的自学情况。

2 / 8

（1）出示生字卡片，指名认读并指导书写。

①容易读错的字音：嫉妒（jí dù）不要读成“jì hù”；侍（shì）不要读成“sì”；瞟（piǎo）不要读成“piáo”或者“piào”；挨（ái）不要读成“āi”。

②难写的字：“骂”要写得上小下大；“承”的第二笔要写成弯钩；“愤”要写得左窄右宽，“哀”不要少写了第一笔点；“竞”不要少写一横，变成“竞”。

（2）出示词语卡片，指名认读，并要求学生根据自己查阅工具书的情况解释词语，

嫉妒：因别人胜过自己而心怀怨恨。

报复：打击批评自己或损害自己利益的人。

诚心诚意：心意很真诚。

缘故：原因。

3、指名朗读课文，要求其他学生认真倾听，找出读错的字音或词语。

【设计意图】通过学生自学字词，教师进行检查的方式，达到锻炼学生自学能力的目的。

三、默读课文，感知内容。

1、学生自读课文，然后分小组讨论课文每个自然段的段意。

学生讨论交流后汇报，教师评价。

2、小组继续讨论：课文可以分成几部分？每部分的段落大意是什么？

教师根据学生的汇报，明确：课文围绕“争吵”的起因、经过、结果来写，最后又写了对这件事的总结。为此，课文可以分成四部分。

第一部分（第一至四自然段）：写“我”的笔记本被克莱谛不小心弄脏，为了报复，“我”故意把他的本子弄脏了。

第二部分（第五至八自然段）：写“我”内心感到十分后悔，但是没有勇气向克莱谛承认错误。

第三部分（第九至十三自然段）：写放学后，克莱谛主动和“我”重归于好。

第四部分（第十四自然段）：写父亲批评了“我”，“我”受到了教育。

3、学生再次默读课文，并结合段落大意，总结出课文的主要内容。

教师指名回答课文的主要内容，归纳：“我”的笔记本被克莱谛不小心弄脏了，为了报复，“我”故意把他的本子弄脏了。我很后悔这样做，但是没有勇气

3 / 8

向克莱谛承认错误。放学后，克莱谛主动和我和好。回到家，“我”的父又教育了“我”。

4、要求学生再次朗读课文，把自己喜欢的画出来，多读几遍。

【设计意图】通过讨论，理解每个自然段的段意并划分段落，达到从整体上理解课文内容的目的。

四、课堂小结。

教师小结：通过这节课的学习，你们是不是明白了关于友谊的一些道理？下节课，我们将继续学习这一课。

五、互动训练。

打开“基础训练-《争吵》”一起来闯关吧！

第一课时作业设计

一、下列划线字的注音是否正确？正确的画“√”，错误的改正过来。

1、嫉妒（jí dù） 2、服侍（sì） 3、防御（xiè） 4、瞟了一眼（piǎo） 答案：1、√ 2、shì 3、yù 4、√

二、根据课文内容填空。

这篇课文可以分为 个部分，课文的主要内容是： 答案：四 “我”的笔记本被克莱谛不小心弄脏了，为了报复，“我”故意把他的本子弄脏了。“我”很后悔这样做，但是没有勇气向克莱谛承认错误。放学后，克莱谛主动和“我”和好。回到家，“我”的父亲又教育了“我”。

第二课时

课时目标：

1、了解“我”和克莱谛争吵后各自的表现，并体会“我”的心理活动。

2、懂得同学之间要团结友爱、互相宽容。

教学过程：

一、复习回顾，导入新课。

1、教师听写本课的生字。

2、导入新课：上节课，我们了解了课文的主要内容。这节课我们将深入学

4 / 8

习一下课文，尤其是其中描写得最出彩的部分——“我”的心理活动的描写。

【设计意图】通过复习回顾和开门见山的导入，自然过渡本节课的内容。

二、抓住重点，品读语句。

1、教师要求学生默读课文的第一部分，思考以下问题：

（1）“我”和克莱谛争吵的原因是什么？你觉得我们两个谁是对的，谁是错的？

（2）用笔勾画出描写“我”的心理活动的句子，说一说：“我”和克莱谛争吵是因为“我”嫉妒他吗？

教师指名回答，并对学生的回答做相应的补充。

（1）“我”和克莱谛争吵的原因是克莱谛不小心弄脏了“我”的笔记本，“我”出于报复和嫉妒，故意弄脏了他的本子。“我”的做法是错误的，“我”不应该为了报复而去故意弄脏克莱谛的本子。

（2）出示描写“我”的心理活动的句子：我心想：“哼，不就是得了奖，有什么了不起！”从中可以看出“我”和克莱谛争吵是因为“我”嫉妒他。

2、教师要求学生默读课文的第二部分，并思考以下问题。

（1）“我”和克莱谛争吵后，“我”经历了怎样的心理活动？最能表达“我”的心情的是哪句话？

（2）从克莱谛悲哀的眼神里，“我”看出了什么？

（3）克莱谛提出“我在外边等着你！”“我”也回答说“我也等着你！”两个人说的意思一样吗？

学生小组讨论并汇报，教师补充。

（1）“我”冷静地反思了一番，觉得克莱谛是个好人，很后悔自己做了对不起他的事。“我”想向克莱谛承认错误，又觉得不好意思，“我”的心情很矛盾。最能表达“我”的心情的话是：我觉得很不安，气也全消了。我很后悔那样做。

（2）从克莱谛悲哀的眼神里，我看出了克莱谛对“我”所做的一切很不理解，他没想到会发生这样的事情。

（3）这两句意思不一样：克莱谛说“在外边等你”是想向“我”解释，以求化解矛盾。而“我”误解了他的意思，想着只要防御，决不还手就可以了。

3、教师结合问题的答案，引导学生在朗读时注意表达出人物的心情：读出

5 / 8

“我”的后悔、不安、惭愧和犹豫。

4、要求学生默读课文的第三部分，交流思考以下问题。

（1）克莱谛放学后见到“我”是怎样的一种表现？你从哪些语句看出来的？

（2）当听见克莱谛从后面跟上来时，“我”是怎样的表现？

教师指名回答问题，相机归纳。

（1）克莱谛表现得非常宽容、友好。神态描写：微笑着。动作描写：用手拨开尺子、两只手搭在我的肩上、温和地说。语言描写：以后我们再不吵架了，好吗？

（2）我手里拿着尺子站住等他。他走近了我，我举起尺子。

5、教师重点讲解第四部分中父亲对“我”说的话的含义。

（1）引导学生画出父亲说的话的三个重点词语：“你错了”“第一个伸过手去”“高尚的朋友”。

（2）教师对三个重点词语进行讲解。

①“你错了”是说“我”的行为是错误的，“我”嫉妒克莱谛，并且没有勇气面对自己的错误。

②“第一个伸过手去”是说父亲认为“我”应该鼓起勇气主动地向克莱谛认错，去请求他的原谅。

③“高尚的朋友”是对克莱谛品质的总结，他懂事、宽容，即使是“我”错了，也会宽容地主动和好，原谅“我”。

（3）教师指名回答最后一句话中，作者用哪三个词描写了父亲的动作，并体会它们的作用。

学生回答：“夺过”“折成”“扔去”。

教师相机指导：父亲把“我”手里的尺子“夺过去”“折成”两段，向墙角“扔去”，是希望“我”告别错误，永远友好待人。父亲的教育应该说是及时的、深刻的。

6、引导学生组成小组讨论交流课文给予启发。

学生讨论交流：朋友之间要互相团结，彼此宽容。

【设计意图】通过出示问题，辅以教师的点拨，以及小组的讨论交流，提升学生的探究能力和合作能力。

6 / 8

三、巩固梳理，拓展运用。

1、教师要求学生根据课文讲述的道理和自己与同学的实际交往，思考朋友之间应该如何交往。

教师提示：解说和朋友之间发生的事+我明白了友谊……

2、教师以学生的回答为基础，总结出朋友之间交往所需的崇高品质。

【设计意图】通过引导学生联系自身的实际经验去体会人物感情，让学生明白如何与人交往。

四、课堂小结。

教师小结：课文中的克莱谛懂事又宽容，希望同学们都能向克莱谛学习，做一个高尚的人。

五、互动训练。

打开“阅读训练-《争吵》”一起来闯关吧！

18 争吵

原因：弄脏笔记本 报复、嫉妒 争吵

“我”：不安、后悔

心理活动

争吵 克莱谛：悲哀 团结友爱、互相宽容

和好：克莱谛主动和好

父亲批评了“我”

第二课时作业设计

一、下列句子应该分别用怎样的语气来朗读，请填序号。

①后悔 ②高兴 ③嫉妒

1、哼，不就是得了奖，有什么了不起！（ ）

2、啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事该有多好！（ ）

3、再也不了！再也不了！（ ）

答案：1、③ 2、① 3、②

二、选一选。

1、克莱谛具有的性格和品质是（ ）。（多选）

A.懂事 B.爱瞎猜 C.嫉妒朋友 D.宽容

7 / 8

2、课文告诉我们一个什么道理？（ ）

A.我们的成长离不开父亲的教导。

B.同学之间要团结友爱、互相宽容。

C.如果和朋友发生了争吵，一定不能还手。

答案：1、 A、D 2、B

8 / 8