舍不得这棵树设计意图

18、舍不得这棵树

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文

2、背诵课文

教学重点：

有感情地朗读课文，理解“我”舍不得这棵树的原因

教学难点：

感悟梧桐树无私奉献、不求回报的高贵品质

教学过程：

一、

导入新课，质疑课题

出示不同的树（榕树、梧桐树）

今天我们继续学习第18课，全班齐读课题两遍。

刚刚读的课题，同学们心中有什么疑问吗？（学生质疑）

为什么让作者“我”舍不得？（放DVD光碟）

（放DVD光碟，看现实生活中的梧桐树是什么样的。这样，学生心中有个对梧桐树的模糊印象，再进一步看看课文对梧桐树的描写，这样梧桐树的样子在学生心中有了清晰地印象，这样对课文的理解分析作铺垫）

二、

学习第二自然段

1、指名读第二自然段，学生评读。

2、师引导学生从课文中找出排比句，并点出读起来一句比一句强烈。

师范读

全班感受齐读。梧桐树在作者心中如此的平凡。

过渡句：梧桐树既不高大、娇艳，也不古老，老师心中就有一个

疑问：作者是真的舍不得这棵吗？随即在课题旁边板书“？”，请同学们用疑问的语气把课题读一下。

(这样做的好处，可以使学生带着疑问走入课文的下一节内容，

抓住孩童的好奇心，使学生主动积极去课文探索答案。)

三、

深入课文，探究问题

1、快速默读课文3——6自然段，想想作者真的舍不得这棵树

吗？它到底是一棵怎样的树呢？找到关键的句子，画上横线。

指名回答：这是一棵鸟树、这是一棵花树、这是一棵果树、这是一棵有灵性的树。

2、师：这些句子在自然段的哪些地方？这样有什么好处？

生：中心句，都在自然段的开头，可以一看便知道全段的内容。

师：我们在写作文时，也应该学习这种中心句的写法。

（顺便提下作文的写法，在课文中学习作文，这是很实用的方法。）

3、过渡句：你最喜欢它是一棵怎样的树？

生随机回答。

师相机指导朗读、理解

（1）

学习第3自然段

板书：鸟树

①指名读，说感受，为什么喜欢这段？

②老师进一步引导想象，让学生脑海展示一幅树鸟图。

看！鸟儿从四面八方飞来了。大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。听！你听到了什么？听到这美妙的音乐，我们陶醉于其中。假如我们是小作者正站在树下，请闭上眼睛感受想象下。

（其实这段话DVD光碟中，有树，有鸟飞，歌声清脆。但我没有使用，因为那只能是在视觉一下子代替学生的想象，而学生没有真正感觉。我想要学生在我的引导语句下让他们自己真实的感受感受。）

让我们带着高兴的语气把这一自然段读一读吧！

（2）

学习第四自然段

①指名朗读，谈感受。

板书：花树

②师：读得怎么样？谁来评一评？

③引导理解：“灌满”一词语。

师：看到“灌满” 这一词，大家脑海中会浮现这样的画面：一个瓶子灌满了满满的水。作者说花香灌满了我家的小屋。也就是说……

生：小屋的每个地方，每个角落，都有弥漫了花香。

生：梧桐树的花香很浓郁。

生：真是一棵花树。

（从词语理解为切点分析这一自然段，可真正让学生身临其境感受花树，学生更有感情朗读。）

让女同学带着我们，再去欣赏欣赏这美丽芬芳的梧桐吧！

（3）

学习第5自然然

①师范读，学生谈感受。

板书：果树

②出示课件：果实

师：瞧，这串串小汤匙里盛着什么呀？全家人吃得怎样？

③赏读句子：

课件出示：好好把它们摘下来，炒熟了，全家吃得香甜香甜，乐呵乐呵。

师：同学们看着流口水了吗？让我们一起品尝果实的香甜，以高兴的语气读这自然段。

全班一起读。

（4）

学习第6自然段

①全班齐读

板书：有灵性的树

②老师引导想象：听大家的朗读，老师仿佛看到小作者和小伙伴在梧桐树下，快乐地跳绳、做功课。你呢？谁来接着说？

③师引导边做动作边朗读。

师：现在我们就是这棵梧桐树了。

生：夏天来了，我看见这群可爱的孩子顶着烈日，在玩耍，心中很难过，于是撑开自己绿色的大伞，给他们遮荫。

生：冬天来了

，我看见所喜爱的这群孩子们在树下玩耍，生怕把他们冻坏了。于是我使劲地抖抖身上的树叶，让温暖的阳光照射到他们的身上。

④师：梧桐树只真的会撑开大伞，抖落树叶吗？

生：不是，当作人来写。所以真的是一棵有灵性的树呀！

生：梧桐树它懂得作者的心，能为作者撑伞、抖落树叶。

生：作者十分喜欢梧桐树。

（这一自然段最难理解的是“灵性”这一词语，怎样让学生理解呢？机械地照搬字典的意思，灵性——指某些动物经过人的驯养，训练才具有的机灵表现。这样填鸭式硬塞给学生，学生不能真正地理解文中词语的意思。站在梧桐树的角度为切口点，让学生假想自己为梧桐树对作者的喜爱，主动为作者撑伞、抖落树叶。从中也体会到作者对梧桐树的喜爱。于是梧桐树“灵性”这一形象自然而然就呈现在学生面前。）

四、

赏析文中难句

（1）学习第七自然段

①让男同学齐读第七自然段

②过渡句：梧桐树给“我”花香、歌听、果吃、阴遮……它对我非常好，然而它要求我为它做了什么事情吗？

③想想梧桐树是棵怎样品质的树？

板书：不求回报、默默奉献

（2）激发学生想象：就要离开了“我”想对梧桐树些什么呢

？

学生自由回答

师：我们一起来说说作者的心里话吧，齐读最后一自然段

五、

拓展升华

师：现在我们知道为什们舍不得这棵树了，因为这是一颗鸟树，给我们带来音乐所以我舍不得，同学们，你还知道作者还有什么原因舍不得这棵树呢？请用“因为……所以……”来说。

六、

课堂小结

师：是的，就要分离了作者是多么舍不得这棵树？（板书：将先前的“？”，改为“！”）请大家一起说说作者这句心里话吧！指着可课题，学生齐读。

（课堂前后分别用疑问、感叹语气读课题，达到前后呼应。）