资料摘要
《诗经.采薇》教学设计教学目标：1、了解与这首诗相关的古诗词常识。2、能大体把握诗意。3、能熟练诵读这首诗，并且能流利背诵下来。4、体会作者的思想感情。5、能作相应的拓展迁移。教学重难点：1、能熟读成诵，大体把握诗意。2、能体会作者的思想感情。3、能作相应的拓展迁移。教具准备：多媒体课件课时安排：一
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诗经·采薇（节选）教学目标设计
未知
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关键词：诗经·采薇（节选）教学目标设计
正文
《诗经.采薇》教学设计
教学目标：
1、
了解与这首诗相关的古诗词常识。
2、
能大体把握诗意。
3、
能熟练诵读这首诗，并且能流利背诵下来。
4、
体会作者的思想感情。
5、
能作相应的拓展迁移。
教学重难点：
1、能熟读成诵，大体把握诗意。
2、能体会作者的思想感情。
3、能作相应的拓展迁移。
教具准备：
多媒体课件
课时安排：
一课时
教学过程：
一、了解《诗经》，引入课题。
1、师：同学们，我国是诗歌的国度，诗歌犹如一颗璀璨的明珠，在我国的文化瑰宝中熠熠闪光。那么，你们知道，中国最早的诗歌总集是什么吗？
课件出示：《诗经》是我国第一部诗歌总集。收入西周至春秋时期的诗歌305首，汉前称《诗》或《诗三百》；
汉时被尊儒家经典，乃称《诗经》，并沿用至今；因毛亨、毛苌曾注释，又称《毛诗》。为《六经》（诗、书、礼、乐、易、春秋）及《五经》（无乐）之一。
2、师：《诗经》根据音乐的不同分为“风” “雅”“颂”三大部分。而“雅”又有“大雅”和“小雅”之分，《采薇》就是选自“小雅”里面的一篇经典之作，可谓千古绝唱。那么我们今天就来做一回知音，听一听这首遥远的绝响。
3、诗经的思想内容介绍
4、诗经的艺术手法
《诗经》以四言诗为主，普遍采用“赋”、“比”、“兴”的艺术手法。
“赋”：是直接陈述事物的表现手法。
“比”：就是比喻，用比喻的方法描绘事物，表达思想感情。
“兴”：是托物起兴，即借助其他事物作为诗歌的发端，以引起所要歌唱的内容。
《诗经》开创了我国现实主义的文学创作道路。
5、考考你
6、出示课件诗歌内容。
师：先来分析课题，“采薇”是什么意思呢？“薇”字比较难写，伸出手写一下，看这个“薇”字，想想是什么意思？
生：----
师：偏旁？
生：草字头
师：是跟什么有关？
生：-----
师：“薇”是：野豌豆苗。“采薇”借指隐居生活。
师：那么有学生会问了，题目是《采薇》，为何书中的诗句没有一句提到采薇呢？因为啊，我们课文中选录的只是采薇的节选，其实整篇诗歌前面多次提到过采薇，写了薇这种植物由发芽到长大再到长成的生长过程，暗示时间的流逝和戍边的漫长。
二、读准诗歌，把握基调。
1、自由读诗，读准字音、读出节奏、读出感情。
2、点读、齐读、范读、录音读。
三、读懂诗意
1、学习诗歌的方法有哪些？
2、利用课文注释尝试理解诗歌大意？
3、出示诗歌，小组讨论开始。
4、小组反馈。
回想当初出征时，杨柳依依随风吹；
如今回来路途中，大雪纷纷满天飞。
四、体会诗情
1、说说这首诗表达了作者怎样的思想感情？
这首诗以柳代春，以雪代冬，借景表情，极富形象和感染力。《诗经·采薇》写一位远征战士归来，在回乡途中，他抚今追昔，回想自己在军中的情况与心情。
表达了诗人对战争的不满和对故乡的思念。
五、课堂小测
1、我国最早的诗歌总集是《
》,它把收集的305首诗歌分为
、
、
三大类。
2、诗人抓住了春天和冬天有代表性的自然景物分别是
和
《诗经·采薇》这首诗表达了诗人
六、作业设计：读读《采薇》整首诗。
板书设计：
诗经
采薇（节选）
昔
往
杨柳依依——不舍
战争之祸
今
来
雨雪霏霏——悲凉
文档信息
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