17 画杨桃课件配套优秀教案设计

桥西区小学语文学科教学设计

学校

三

年级

冀教版

版本 设计人： 日期： 课

题

教

材

解

读

17、画杨桃

课时数

2课时

讲述的是“我”通过细心观察、从实际出发，把杨桃画成了五角星的事，告诉我们同一个事物从不同的角度看会有所不同，同时看问题或做事要实事求是。一节普通的课堂，一个耐人寻味的故事。这不仅仅是画画的问题，也是关系着我们学习、做事是否有认认真真、实事求是的态度的问题。我们应该感谢这样的一位老师，同样还有值得尊敬的父亲。

三年级学生好奇心强，求知欲旺盛。善于发现问题，在这一单元的学习中利用学文本内容培养学生学会探究真相、真知与真理。要让孩子们学会思考。处理这样的情

文章时，可以让他们自己动手，尝试从不同的角度去观察实物。

分

析

【知识与技能】

1．认读6个生字，会写9个生字。积累“词句积累”中的词语。

教2．通过语言文字，理解课文内容，懂得从不同的角度看问题，实事求是。

学

3．正确、流利、有感情地朗读课文。

目

标

【过程与方法】

1．有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。

2．展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。

⒊继续学习搜集、整理资料的方法。

【情感态度价值观】

抓住重点词句，理解课文内容，懂得同一个事物从不同的角度看会有所不同，同时要相信自己的眼睛，看问题或做事要实事求是。

教联系上下文和生活实际，体会含义深刻的句子的意思。

学

让学生懂得学习、做事应有认认真真、实事求是的态度。

重

难点

预习

作业

⒈自学生字，不仅会认、理解文中出现的词语，还要通过查字典了解字的多种含义，利用组词造句的方法理解字义。

⒉朗读课文，画出自己感觉不易读准确的句子，多读，直到熟练为止。

⒊概括并写下文章大意，说出自然段的意思，找出哪些自然段是在讲一件事。

⒋读一读，想一想哪些词句使你有所想，让你想到了什么。（作者通过哪些语言让我们懂得了事理。）

⒌题目为什么叫“画杨桃”。

课前

杨桃图片及其

画杨桃——认认真真

实事求是

多角度思考问题

板

书 设

计

教学板块

第一课时

一、交流资料，质疑，引入新课。

二、出示要求，学生自读

三、检查生字，整体感知

教学预设

准备

他资料

学生学习清单

（一）课件出示相关杨桃图片，教

师问学生是否知道这是什么果实。搜集、交流资料，既提高学生（板书：杨桃）谁能把你了解到的搜集、处理信息的能力，又为有关杨桃的情况向同学们介绍一后面进一步理解课文做知识下？

铺垫。

（二）师谈话导入：今天我们学习

《画杨桃》这篇课文，板书课题。引导针对题目提出问题，引发“看到题目，你们想知道什么？”学生学习本文的动机，使学生学生根据课前搜集的资料汇报、交产生可以利用的阅读期待。

流。教师出示课件。

（三）教师板书课题，并提问：看

到题目，你们想知道什么？

(学生可能问：谁画杨桃，怎样画？

画成什么样？画杨桃的过程中发生

了什么事……？)

引导学生质疑，带着疑问走进文本。

课件出示学习提示：

1、自由读课文，把课文读正确、读

流利。

2、出示小黑板，认读生词

叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅

画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、

熟悉、教诲

指名读，正音：“嘱”读ｚｈǔ，不

要读成ｓｈǔ；“审”是翘舌音又是

前鼻音；“肃”是平舌音；“晌”读

ｓｈǎｎｇ，不要读成ｘｉǎｎｇ

3、画出文中含义深刻的句子，读一多种理解词语的方式、读。 方法，提高自主识字能力。

教师要关注学生的学习过程，对于在认读课文中继续锻炼学习有困难的学生要给予帮助，对学生迅速概括文章大意的能于有共性的问题，要多留心，集中力。

指导。

（一）检查生字新词。出示本课生

词：要求、叮嘱、审视、半晌、熟

悉、哈哈大笑、一端、轮流……（组

织学生自读、指名读、开火车读）

1. 教师指名读课文，检查读文情反馈自读情况，发挥老师和学况。

生的多边互动作用，交流学生

四、记忆字形，指导书写

第二课时 一、再读课文，深入品味

2. 理解词语（叮嘱、审视等）。出示课件中的重点词语

（二）指名说一说课文围绕杨桃写了一件什么事情？（图画课上，老师叫我们画杨桃，“我”按照父亲的叮嘱把杨桃画成了像五角星一样，被同学嘲笑。老师则让每位同学坐在“我”的位置上看杨桃，教育了同学们。）

引导学生在朗读课文的过程中熟悉生字，将学文与识字相结合，同时引导学生结合具体语言环境识字。

对于一些笔画简单、容易记忆的生字，让学生自己分析，练习书写；对于一些难写的字，教师示范，重点指导：

（一）“求”：第三、第四笔分别是点和提，不要连在一起写成“横撇”。

（二）“图”：全包围结构，“国”字框要写匀称、工整。

（三）“摆”、“端”、“轮”都是左窄右宽，左边约占三分之一。

（四）“桌”要和“卓”字区分。

对于写字教学，教师除了教给学生如何书写生字，还应该多关注学生写字的姿势、习惯，帮助学生养成良好的学习习惯。

（一）课件出示问题。学生自读课文，想一想，“我”为什么会画出像五角星一样的杨桃呢？

（二）指名反馈，教师引导。

1. 学生找出画成五角星的原因的句子。（我的座位在前排靠边的地方，讲桌上杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。）

2. 看到这点，作者是怎么做的呢？（出示课件：认认真真地看，老老实实地画）

3. 引导探究：看到杨桃根本不像平时看到的那样，作者为什么还要认认真真地看，老老实实地画呢？

4. 指名反馈。（出示课件：因为他的父亲叮嘱他：“你看见一件什么东西，是什么样的，就画成什么样，自读的情况。重点是认读生字、积累词语，引导学生抓住关键词句感悟，巩固对生字的认读和书写，整体感知课文内容。

指导识字方法，落实把字写好看的审美目标，同时培养学生良好的书写习惯。

不要想当然，画走了样。”）

（三）学生联系这两组句子，说说“我”把杨桃画成像五角星一样的东西的原因。

（四）教师引导：然而同学们却不这样认为，当他们看见“我”的画儿的时候都哈哈大笑起来，那么，这时老师是怎么做的呢？请大家默读第6至16自然段。

（五）指名反馈：（课件出示：老师先自己在“我”的座位上观察，然后再让每一个同学坐到“我”的座位上观察，最后再教育我们。）

（六）老师为什么要这样做呢？小组讨论。课件出示

（七）集体反馈。（因为老师是一个实事求是的人，他要先证实“我”画得对不对。让每一个同学坐在“我”的座位上观察，是想让事实说明一切，让学生在看中意识到自己是错的，教育他们必须亲自看一看，必须坐在别人的角度上观察后，再发表结论，不能盲目地给别人下结论。）

（八）最后老师是怎么说的呢？请大家一起把最后一个自然段读一读。

1. 说说“和颜悦色”的意思。

2. 讨论老师话的意思。并指名反馈。课件出示（这四句话可分两层意思：前两句话说明，同一个事物从不同的角度看会有不同的样子；后两句话告诉我们做事要有认认真真、实事求是的态度。）

二、学习最后一段，总结全文

（一）指名读最后一段。

（二）引导学生再读老师和父亲的话，想想他们的话相似在什么地方？指名反馈。出示课件（一个说的是画画儿，一个说的是画杨桃，但是他们阐述的都是一个道理，即我们要相信自己的眼睛，一切从实际出发，实事求是。）

（三）学了这一课，你有什么收获？出示课件

教师小结：同学们，当别人的看法、

二、课堂小结

三、作业

想法和自己不一样时，不要先认为别人错了，要看人家是从什么角度看的，还要相信自己的眼睛，要实事求是。如果我们每个人都能这样做，会让我们受用终身的。

（一）练写生字。

（二）把你平时听到的使你受益匪浅的话写一写，和同学交流。课件出示 作

知识积累

一、拼一拼，写一写。dīng zhǔ

shěn shì

duān 业

zhèng

yán sù

设

(

) (

)

(

)

(

) 计

shǎng wǔ

hé yán yuè sè

jiào huì

shú xī

(

) (

) (

)

(

) 二、辨一辨，填空。

册

侧

测

（

）面

（

）量

练习（

）

幅

福

富

幸（

）

一（

）画

（

）有

做

作

坐

座

（

）业

（

）位

（

）文

合（

）

（

）用

工（

）

三、选词填空

严格

严肃

1、张老师对我们的要求一向很（

）。

2、小强没有完成作业，李老师（

）地批评了他。

教育

教诲

1、山村的孩子渴望受到良好的（

）。

2、虽然我离开母校多年了，可是老师们的（

），永远留在我的心中。

四、开火车

接词语

排

排水

水果

（

）（

）（

）

悦（

）（

）（

）（

）（

）

树（

）（

）（

）（

）（

）

杨（

）（

）（

）（

）（

）

五、照样子，写词语。

认认真真

老老实实

（

）

（

）

（

）

（

） 教

学

反思