习作教学设计第一课时

人教版第三单元习作教学设计

教材分析|：生活处处有真情，本次习作就是以人与人相互关爱的事情作为写作内容进行写作训练的，属于记事作文。习作所在单元教材是以真情为专题安排内容的的，每篇课文中人物虽然身份不同，但他们都由一颗善良的心，用实际行动谱写了一曲曲人间真情。如果说阅读课文有陶冶情操，震撼心灵的作用，那么习作则让学生将自己生活世界中印象深刻的，令人感动的值得记录的事告诉别人。习作中采用的有效表达方法往往是阅读课中学习的表达方法。

学情分析：

对于六年级学生来讲写事并不难，学生基本能依据记叙文6大要素组织材料进行习作，学生常常是因为平时素材积累不够而有时无话可说。教师有意识地结合课文的学习引导学生观察生活积累素材是写好本次习作的重要条件。学生体会到真情给人们生活带来的感动才能乐于将所见、所闻、所思、所感记下来。学生在记事时容易只注重描写现象或单纯记叙事情的过程，忽视对事情本身意义的挖掘，将阅读课中学到的通过环境、人物心理活动等方面的描写，刻画人物形象，抒发真情的写作方法应用于本次习作中是学生应具备的技能。根据以上我对教材与学情的分析我确定本次习作

教学理念：

学生是学习和发展的主体，为充分激发他们习作的主动意识，本次作文指导采用自主、合作、探究的学习方式，让学生在 自主探索与合作交流过程中明确写好记事文章的基本方法。安排了修改病文这一环

节，在修改习作进一步明确修改的意义，让学生明白如何给自己的作文添枝加叶。

教学目标：

1.

引导学生关注身边的人，发现人的真善美，感受真情的美好，懂得关爱他人。

2.

培养学生观察生活，观察身边人的方法和能力，学习通过具体事例来反映人物的品质

3.

学习运用环境、语言、动作、心里活动等描写方法，表达真情实感。

教学重点：

1.

通过具体事例，运用本组课文学到的习作方法反映人物的美好品质。

2.

学习运用环境、语言、动作、心里活动等描写方法，表达真情实感。

教学难点：尽量使学生运用本组课文学到的习作方法进行习作。

教学过程：

一、

画面引入，生谈感受，确立主题。

1、听歌曲《爱的奉献》，看图片谈谈感受。

2、学生畅谈回忆的真情故事。

（1）在上课之前请大家看几张图片，看完后我请同学们一起来说一说，你都看到了什么画面，有什么感触？

（2）是啊！在我们的生活中真情无处不在，同学们，我们一起来读一读大屏幕上的句子

投影出示

关爱充满人间。关爱是一轮暖阳，温暖着你我的心；关爱是一股清泉，洗去你我心头的不悦；关爱是黑暗中的一把火，照亮你我前进的道路。

（3）对，关爱是黑暗中的一把火，照亮你我前进的道路。今天，我们就一起来写一篇有关“关爱”的习作。

二、读题审题，明确要求。

1、

同学们这是我们第三单元的习作要求，大家读一读，想想习作为我们提出了什么要求？

2、

投影出示：生活中，人与人之间需要相互关心、帮助。这次习作，我们就来写一写体现人们相互关爱的事情。写之前先想一想，事情发生在怎样的环境里，是怎样发生的，事情发展变化的过程怎样。写时注意人物的语言、动作、心理活动等，要表达真情实感。写完后可以和同学交换意见。

3、

这次习作要求我们写什么呢？怎样写呢？

生交流。（引导学生明确这次习作是要写一件事，要写清楚事情的过程，表达自己的真情实感，并恰当地使用环境描写和细节描写。）

(1)这次作文内容写什么？写日常生活中人与人之间相互关爱的事。（板书：互关爱的事）

(2)写作中心是什么？围绕相互关爱的事情，反映人物美好的品质。

(3)写作思路是什么？写之前想一想，事情发生在怎样的环境里，是怎么发生的，事情发展变化的过程怎样。（板书：怎么发生 发展变化）

(4)写作时要求是什么？注意人物的语文，动作，心理活动等，要表达真情实感，写完后可以和同学交换意见。（板书：表真情）

师相机板书：互关爱的事 怎么发生

（表真情实感） 发展变化

4、

课件出示，师生一起总结习作要求。

（1）课件出示要求：（1）写一件体现人们相互关爱的事情；(2)把事情叙述完整，把事情的时间、地点、起因、经过及结果写清楚，写具体；（3）注意运用环境描写、人物的语言、动作、心理活动的描写，反映人物的美好心灵；（4）要表达真情实感。

设计意图：要求明确才能有的放矢，思维清晰。

三、联系生活，拓展选材

1、关爱是什么？关爱是清晨妈妈递上的一杯热腾腾的牛奶，关爱是雨中同学递过来的一把雨伞；关爱是失忆时老师的一个鼓励的眼神···生活中处处都有爱。现在我们来欣赏几个充满爱的画面。（出示图片）

（1）生看图一，师：这是发生在街道上，一位武警战士正在扶一个老人穿过马路。

（2）引导学生交流：这是发生在公交车上，一个女孩正在给一位年老的奶奶让座位。

（3）依次出示图三（雨中同学共伞）。图四（“红领巾”帮老人梳头、捶背）图五

（楼梯间扶起摔跤的同学）引导学生交流：什么人在什么地方干什么？

现在排火车来说一下每个画面中的内容，要说清楚：什么人在什么地方干什么？

2、这是不同的人在不同的地方做的不同的事，可相同的是都体现出了人与人之间的关爱。现在打开记忆的闸门，说一说，在你的生活中，有哪些令人感动的关爱的故事！按照记叙文的六要素，有条理的和同桌互相说一说。

（1）生同桌交流。

（2）生在全班交流汇报。（可以是亲身经历的，也可以是看到的，听到的事）

（3）确定了想要写的事，可怎样能说得更清楚呢？（课件出示：记叙文六要素

时间、地点、人物、起因、经过、结果）谁能用按照记叙文的六要素，有条理的将想写的事情再说一说。

（4）小组练说。

（5）全班展示。

（1）同桌互相练说。人物的语言、动作、（2）全班展示。

四、探讨写法，实例指导 1、有了好的材料还得有好的写作方法，把事情写清楚还只是第一步，我们还要把事情写具体生动。那么怎样能使我们的文章更生动感人呢？本次习作要求我们注意运用环境描写、人物都语言、动作、心理活动的

描写，反映人物的美好心灵。本单元的几篇课文写的都是人与人之间相互关爱的事情，我们来看几个句子，品位他们的写作方法，看看他们对反映美好心灵都起到了什么作用。然后交流习作方法。

（大屏幕出示四个课文中的句子，学生读一读，说一说，总结写法，谈感受。师相机再出示答案。）

同学们一起读读大屏幕上的句子，说说这些句子分别运用了什么方法描写，你从中体会到了什么？

(1)她的心跳的厉害，自己也不知道为什么要这样做，但觉得非这样做不可。

（这里采用心里活动描写，我从桑拿娜的矛盾的心里体会到她同情穷人，关心穷人的品质）

（2）

他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。”他认真地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！”

（这段话采用了语言与神态描写，从而烘托出青年关心“我”的良苦用心。）林子里静极了。（3）沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。（这句话采用了环境描写，写出了早晨树林的安静，以及“我”为能找到这样安静的练琴环境的兴奋心情。）

（4）“别别别，，，”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”

（这句话采用了动作和语言描写，反应了此时青年担心谎言被揭穿的着急和慌张）

师：你们的积累真丰富。除了这几个句子，这个单元还有那些课文的环境描写和人物心里描

写给你留下了深刻的印象？再指2名学生说一说。

2、学生可能答：

（1）《穷人》中：她忐忑不安地想∶“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”

门吱嘎一声，仿佛有人进来了。桑娜一惊，从椅子上站起来。

“不，没有人！上帝，我为什么要这样做？……如今叫我怎么对他说呢？”……桑娜沉思着，久久地坐在床前。……

（由于桑娜家庭的贫穷，由于桑娜热爱丈夫、同情孤儿，所以才会有如此复杂的心里活动，虽然桑娜的内心活动十分复杂，但是收养孤儿的决心没有动摇。）

读了描写心理活动的句子，让我们看到了桑娜矛盾的心里世界。她先是激动，继而紧张、担忧甚至责备自己，最后坚定的复杂心理。从心理活动的描写中，我们可以体会桑娜善良的好品质。

小结：我们这次习作不仅要把事情的发生、发展变化过程，还要恰当使用环境描写，人物语言，动作，心理等细节描写反映人物的美好情感使文章更生动感人，同时还要表达自己的真情实感（板书：

环境描写 语言描写 动作描写 心理描写 真情实感）

四、根据方法，完成习作。

在生活中，人与人之间相互关爱的事情很多。请大家在自己的头脑中过一过电影，回忆我们亲眼目睹，或者亲身经历的那些人与人之间相互关爱的事情，并把它写下来，想一想你要写的人的特点，用什么事例。要注意把事例想的生动有趣，把人物想的活灵活现。然后给自己的文章拟定一个适当的题目。我们所写的主题是“关爱”，“关爱”可以作为题目，也可以自拟

1.在写之前想想事情发生在怎样的环境里，是怎样发生的，事情发展的过程怎样，注意把事情写完整。

2.学生习作，老师巡视指导，帮助有困难的同学。

作文写好后多读几遍，认真修改。

五.在【爱的奉献】这首歌中结束习作指导

同学们有你们善于发现的眼睛，真心实意的赞美，相信你的习作一定会出色。让我们将爱进行到底。

板书设计

怎么发生

互关爱的事 环境描写

（表真情实感） 发展变化 语言描写

动作描写 心理描写