5　军神教学设计第一课时

《军神》教学设计

教学目标:

1、学会本课的13个生字。能够正确读写下列词语:孤傲、怔住、年龄、土匪、拒绝、麻醉剂、施行、勉强、过奖、诊所、惊疑、从容镇定、目光柔和、惊呆。

2、用比较快的速度默读课文,培养良好的阅读习惯。1、知识和能力:读懂描写人物神态、情绪变化的句子,体会刘伯承的坚强意志,能带着自己的感受朗读课文;

3、过程与方法:以“自渎、感悟、质疑、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台,使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程;

4、情感、态度和价值观:让学生体会刘伯承具有钢铁般的坚强意志,要学习他做一个意志坚强的人。第二课时:

重难点:通过沃克的神情变化,来理解刘伯承钢铁般的坚强意志,注意人物语言的运用在塑造人物上的作用。

教学过程

一、引入

同学们喜欢听故事吗?(喜欢)好,我们就先听一个故事。

二、整体感知课文

军神,好响亮、好威风的称呼。同学们知道军神指的是谁么?(生回答:刘伯承。)

对,刘伯承。同学们知道刘伯承是什么人吗?(可以让学生自由回答,然后师做以简单介绍)

刘伯承(1892~1986),中华人民共和国元帅,中国人民解放军创始人和领导人,现代军事家。1911年参加辛亥革命,入学生军,参加了护国、护法战争。加入中国共产党后,组织过沪顺起义、南昌起义,先后任过中央红军总参谋长、八路军一二九师师长、第二野战军司令员、军事学院院长、中央军委副主席等职。他对中国革命军队的建立和壮大,对革命战争的胜利和新中国的成立,对我军向正规化现代化的迈进都作出了不朽的贡献。

那么为什么称他是军神呢?我们一起来看课文。先听老师给大家读一遍。在老师读的过程中把自己不认识的字注上拼音,包不理解的词勾划出来。然后

我们一起解决。(师范读课文) {到此10分钟}

出示小黑板:

读一读下面词语,注意加点字的读音。

诊所沃克绷带怔住邮局锐利判断拒绝

麻醉剂颤抖一声不吭垫单崭新晕过去勉强

理解下列词语的意思。

孤傲怔住惊疑审视一针见血从容镇定

喋喋不休由衷惊呆堪称慈祥

除了这些字词你还有不认识的或是不理解的字和词吗?谁有请写到黑板上来,让大家一起来帮你。 {到此20分钟}

好了,我们解决完字词,再来读一读课文。谁来读?找六个学生分别读(1-6、7-9、10-12、13-16、17-18、19-26)。其他同学注意听,并思考思考以下几个问题。

出示小黑板:

1、课文中出现了几个人物?都是谁?

2、课文写了一件什么事?(用最简洁的话回答)

3、这件事在什么地方发生的?

4、这件事的起因是什么?经过怎样?结果怎样?(沃克被惊呆了,称刘伯承为军神)

同桌或前后桌的同学可以讨论一下在举手回答。

恩,同学们说得很好。 {到此35分钟}

通过我们共同的讨论我们已经基本了解了这篇文章的故事梗概。现在如果我让你简洁的把这个故事讲给你的爸爸妈妈听,你会讲吗?好!下面我就来看一看你讲故事的本领》谁来给我和同学们讲讲这个故事? {到此39分钟}

一、复习

上节课,我们一起学习了军神这篇课文(师板书课题),回家后你把这个故事讲给你的爸爸妈妈听了吗?今天你再讲一讲好吗?谁来讲?讲得不好,你读的又怎样呢?(找几个同学读课文)

二、分析课文

1、通过上节课的学习我们已经知道是沃克医生称刘伯承是军神(师板书:刘伯承、沃克医生)。沃克医生是一见面就称刘伯承是军神吗?(不是)。这时沃克医生知道他是刘伯承成吗?(不知道)认为他是什么人哪?(普通病人)那么这时候沃克医生是怎样表现的呢?快速读课文,看看他们刚见面的时候沃克医生是怎样表现的。同桌或前后桌同学可以讨论交流,然后说一说。(神情孤傲) 2、那接下来沃克医生又怎样了呢?我们继续读课文,同桌或前后桌同学可以讨论交流,然后说一说。(怔住惊疑)怔住是什么意思?你能表一下吗?我记得

课文中沃克医生怔住了不止一次,继续读课文,看看文中沃克医生怔住了几次啊?(3次)

3、那么沃克医生为什么一次又一次的怔住呢?

我们先来看第一次他是为什么怔住的。细读课文,讨论后回答问题。(师引导生回答:病人伤势严重表现却从容镇定)。这时沃克医生还认为他是普通病人吗?(不是,认定他是军人)。只有军人才能从容镇定。

那么刘伯承的伤势究竟有多严重呢?听完这个故事你就明白了!(教师讲: 1916年,在一次战斗中,刘伯承为了救一位战士,猛扑过去,敌人的一颗飞弹射中了他的太阳穴,又从右眼飞出,刘伯承当即昏倒在地,血流如注……大家都认为他死了,可是他却奇迹般的活了下来,这才有了我们今天要学习的故事——《军神》。)

那么他又一次怔住了是为什么。读课文,讨论后回答问题。(病人锐利的回答)。怔住之后又怎样了?(火辣辣)。为什么?(不仅仅是军人)。然后呢?读课文并讨论,然后回答。(目光柔和了,不再孤傲)。

再一次怔住呢?读课文,讨论后回答问题。(病人拒绝使用麻醉剂)。他是怎样拒绝的?(平静)。什么是麻醉剂?(一种药物,起麻醉神经的作用。使病人在手术时感觉不到疼痛)。可刘伯承却拒绝使用麻醉剂,是因为不怕疼吗?(不是)。那是为什么?(可以说是为了革命事业)。沃克医生在一次怔住是怎样表现的?(口吃)。说明了什么?(不相信并担心在手术时病人不能忍受疼痛。) 4、病人忍住疼痛了吗?继续读课文,看看手术过程中沃克医生有什么表现(颤抖、汗珠儿滚滚、忍不住——紧张、害怕)。病人呢?(一声不吭、紧紧抓住、青筋暴起、抓破——坚强)。(再结合学生自己的经历进行体会)

5、手术做完了,病人坚强的忍住了疼痛。下面我们继续往下读课文,看看手术后又发生了什么?

沃克医生:由衷(关心)、惊呆(为什么?——数刀数、七十二刀)、称病人是军神。(谁来读一读这段话。读完这段话,你能体会到沃克医生是带着怎样的感情在说这句话的?(赞美、钦佩)带着你们刚才的体会再来读一遍!生齐读) 6、这时沃克医生的神情怎样了?(慈祥)说明了什么?(沃克医生彻底被病人的坚强无谓的表现折服了)。这个时候沃克医生知道这位被他称为军神、把它彻底折服的人是谁了吗?(不知道)。他想知道吗?(想)。为什么?(谁会不想知道呢,谁也不会)。最后他知道了吗?(知道了。)

这么一个医术高超,神情孤傲的人都被刘伯承的从容、镇定和坚强的意志所折服,那么,此时此刻你们的心里有什么感触呢?你想对刘伯承元帅说些什么吗?(生讨论然后回答)。(刘伯承爷爷您真勇敢!真坚强!我要向您学习!做一个坚强的人,勇敢的人……)

三、小结:最后,让我们以一首赞美刘伯承的诗作为结尾,一起带着敬佩、

怀念的感情来读一读!师生共读。出示诗歌,《军神赞》

赞军神

英雄壮举泣鬼神,铁骨钢筋铸军魂。

七十二刀生死痛,胜似昔日刮骨人。

四、作业

1、用下列词语造句:孤傲从容镇定

2、按顺序写出沃克医生神情变化的词语,并说说你从中体会到了什么?

3、学完《军神》这篇课文,你一定想对刘伯承元帅说些什么,那就快写下来吧。

五、板书设计:

军神

沃克:孤傲→怔住→又一次怔住→在一次怔住→惊呆→慈祥

(柔和)

刘伯承:病人→军人不仅仅是军人→军神→刘伯承