习作名师教学视频（文字实录）

语文园地二

设计意图：

语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。《语文园地》的学习更应注重基础知识与基本技能，夯实基础，注重能力提高，拓宽学习渠道，帮助学生养成良好的语文学习习惯。

三维目标：

知识与技能：

1、通过“我的发现”、“读读背背”、“我会填”等练习，夯实语文基本功。

2、通过读成语故事，了解故事内容。

3、通过讲名人故事、听名人故事的口语交际活动，培养学生听、说能力和搜集有关资料的能力，并在了解名人故事的过程中，学习其优秀品质。

4、通过完成习作“介绍自己熟悉的人的一件事”，引导学生在日常生活中主要观察身边的人和事，发现他们身上的优秀品质。

过程与方法：

引导学生自主发现、学习，主动搜集积累名人名言。

情感与态度：

提高学生的观察和表达能力，使学生在思想上受到启迪，在情感上获得熏陶。激发学生的阅读兴趣，增加学生的阅读量，感受、积累中华传统文化。

教具准备：

搜集与本次教学活动有关的名人故事（图片和文字资料）、名人名言、成语故事，并且制作多媒体课件。

课时安排：

三课时

教学过程：

第一课时（口语交际）

一、激发兴趣，导入话题。

1、课件出示课文中曾经接触过的名人照片，并且以一两句话对这些名人做简短的介绍。

2、这些人的故事都曾经出现在孩子们的课本中，他们都是非常有名的人，从他们的故事里我们会受到很大的启发。虽然对孩子们来说还比较陌生，可是他们的故事却影响了一代又一代人，他们永远活在大家心中。让我们一起走近名人，了解名人吧！今天，就让我们开一个故事会，让他们的故事伴随我们成长！

二、明确要求，准备讲述。

1、指名读“口语交际”里的提示，思考：讲故事时，我们要注意些什么？

2、师引导：故事会就要开始了，请大家想想，我们应该怎样做才能让故事会开得圆满成功呢？请大家献计献策。生畅所欲言，师随机点拨。

3、师小结：孩子们说得可真好！老师再送孩子们两个字：“听”、“说”——“听”：讲的同学要讲清楚，让别人听明白，尽量说得生动一些，使听的人受到感染；听的同学要认真，可以提问，也可以补充。

三、小组交流，教师巡回指导。

1、

师：“走进名人，了解名人”故事会就要开始了，请大家以私人小组问单位讲述故事，评出本组的“故事大王”，代表小组参加全班的决赛。

2、

分小组讲故事，师有目的地参加个别小组的活动，发现问题，及时辅导，并找到共性问题，准备全班交流解决。

四、全班交流，规范语言。

1、请各组推选出的“故事大王”上台讲故事，教师相机指导（从台风、语言的流畅、声音的高低、内容的完整与生动等方面）。

2、师生共同评出“优秀故事大王”，给予奖励。

五、畅谈感想，润物无声。

1、师：听了组内同学和“故事大王”讲的名人故事，大家有些什么想法？大胆说出自己的感受吧！

第二课时（习作）

一、游戏导入，激发兴趣。

1、师：生活中总有一些人、一些事值得我们去记忆，打开你的记忆闸门，让我们一起做个游戏“猜猜他是谁？”，看看谁听得最认真，判断得最准确。

2、老师说——学生猜。师结合班里同学熟悉的一些人做游戏，调动大家参与的积极性。（既可是生活中的真人，也可以是大家熟悉的影视、动画片里的人物。可以从动作、语言、典型事例等方面入手。）

3、学生说——老师猜。

4、生生互说互猜。

二、巧妙设疑，渗透写法。

1、师提问：孩子们，你们为什么能猜得那么准？引导学生在畅所欲言的同时明白要想使人一猜就准，必须在说话时认真思考，抓住典型的动作、语言、事例进行描述。

2、师巧妙联系本组课文《奇怪的大石头》和《我不能失信》，使学生的学习有的放矢。

三、明确习作要求，做到心中有数。

1、指名读习作要求。

2、师生共同梳理：

（1）要写清楚熟悉的人的一件事。同学、老师、朋友、家人都可以。

（2）要写值得写的事，并从这件事上能看出熟悉的人的品质。

四、动笔起草。

1、师：请大家动笔打草稿，把自己熟悉的人身上值得写的事写下来，一定要清楚这个人在这件事中的的表现。写的时候，可以不出现人名，我们依然可以做游戏“猜猜他是谁？”，看看谁写得最好，使人一猜就准。（如果想让大家猜自己写的谁，最好能写学校里熟悉的人。）

2、生动笔起草，师巡回指导。

五、修改誊写。

1、请有代表性的一两位学生朗读自己的习作，教师随机巧妙点拨，让学生发现优点和不足，受到启发。

2、针对已经发现的问题修改自己的习作。

3、四人小组再次交流与修改。

4、誊写习作。提示格式及书写字迹要求。

5、写完后找机会把自己写的文章读给描写的那个人或同桌听，请他评评写得怎样。

六、讲评习作。

1、教师挑选几篇优秀习作，请全班同学评一评。

2、请小作者介绍为什么能把文章写得如此准确、生动。（让学生明白，了解一个人平时就要多关注他，做个有心人；写作时要用心回忆。平时还得多读书，注意积累语言。）

七、再次修改。

1、师朗读其他同学习作中的一些精彩句段，使学生懂得欣赏，找到自己的不足，然后结合自己的习作再次进行修改。

第三课时

一、我的发现。

1、指名朗读课本中的三个句子。

2、自己默读，主动发现。“短短的三个句子，你有什么新发现？”（都是写人物的语言；都使用了引号。）

3、指名读学习小伙伴的话，思考：引用人物所说的话时有哪些不同的形式？

4、师归纳总结：

（1）

引号里面的话可放在“说”的后面。

（2）

可放在“说”的前面。

（3）

可以省去“说”字，放在陈述性成分的前后。

5、从课文里再找出这样的句子，并说说属于哪一种。

二、日积月累。

1、读读背背。

（1）自由练读名人名言，把字音读准，句子读通顺。

（2）指名朗读交流，纠正字音。

（3）这些名言中，你最喜欢哪一句？谈谈自己读后的感受。

（4）再读名言，读出自己的理解和感受。

（5）交流课前搜集到的名人名言。师：你们搜集到了那些名人名言呢？读给大家听一听。师结合名言，相机指导，渗透思想品德教育。

2、我会填。

（1）多媒体出示练习题，生观察比较每组字有什么异同点。

（2）生完成练习。（强调要认真写好每一个字）

（3）师生共同纠正，在相互交流中互相启发，找到辨析形近字、同音字的最佳办法。

（4）总结延伸：汉字以形声字为主，在平时的学习中，我们要善于辨析，才能准确地使用好每一个汉字。

三、成语故事。

1、导入：孩子们，你们爱听故事吗？有许多成语就来源于历史故事，读成语故事，不仅能享受读故事的乐趣，还能增长见识，就让我们听一个成语故事吧！

2、师讲述故事《闻鸡起舞》，激发学生的阅读兴趣。

3、学生自读故事，师生共同正音正句。

4、把故事讲给同桌听，相互学习、指正。

5、请学生谈谈自己对“闻鸡起舞”这个成语的理解以及从中受到启发。（师引导学生练习实际交流学习这个成语的体会和感受，明白有志之士奋发努力的道理。）

6、拓展延伸：生活中尼度过哪些成语故事呢？请选择一个最拿手的讲给大家听吧！