习作特级教师教学实录

语文园地三 教材说明 : 这次口语交际的话题是“说说我自己”。通过这次活动，不仅要提高学生的口语表达能力，还可以进一步增进同学之间的相互了解。由于学生在一起共同学习已经有近三年的时间了，因此，介绍的内容就不能仅仅停留在肤浅的外表特征上。教材对如何介绍自己提出了要求，“要抓住自己的特点来说，要说真话。”对如何听别人介绍也提出了要求，“要注意听”，看看“有哪些补充”。教师要把握好这次口语交际的要求，可以引导学生先想一想：你对自己是不是很了解？自己性格上最突出的特点是什么？自己最喜欢做的事是什么？自己最突出的优点和缺点是什么？平时别人是怎样评论自己的？然后，抓住自己最突出的一两方面特点，同桌或小组互相介绍、评议。教学时，教师可以范例激趣，引入情境，归纳出介绍自己的一些方法。如，外貌、穿着、性格、爱好、优缺点。在同桌练说、小组交流的基础上，可以推荐同学在全班作自我介绍。注意在自我介绍后留出一点时间，让大家进行补充、评议，也可以让被评议的同学再说说其他同学对自己的评议是否有道理，在听、说、评中进行生生、师生互动交流。

为了增强口语交际的趣味性和目的性，老师要努力创设一些生动活泼的交流形式。如，模拟课余兴趣活动小组招收新成员，可以让学生分别扮演主考官或应试者，进行一场竞聘面试，引导学生在对答交流中展现自己的风采

学情分析：

本次口语交际与习作是相联系的内容，学生虽然很喜欢同学们，可是发现他们的优点或缺点很不容易，所以在交流、写作时难免会出现重复、相似的内容。课前让学生收集相关适合自己的词语或句子，课上引导学生细心观察，从自己独特的视角来描述自己快乐的生活. 教学目标: 1、以介绍自己为话题，进行口语交际。

2、能抓住自己特点，写写自己。 3、能发现并体会同一个意思可以用不同句式，即反问句是表示肯定的意思。 4、积累打比方的句子和谚语，阅读成语故事。

教学重难点： 口语交际；习作（能抓住自己特点，写写自己） 教学准备： 采访老师同学和家长，他们眼中的自己是什么样的。 教学安排：三课时 第一课时

（口语交际） 一、创设情境，激发说话兴趣。 师：同学们，我想你们都做了采访，知道了在别人眼里你是什么样的孩子。其实，最了解你的莫过于你自己了。有人说你粗心大意，你也许不服气地想：我心细着呢？面前这些熟悉你的老师和同学，一定不会象你自己那样全面了解你。有兴趣向大家介绍一下真实的你吗？ 二、交际过程

（读提示，明白交际要求） 1、可以说自己性格、爱好、也可以说优点和缺点，还可以说自己奇特的想法等。 2、说真话，说实事。 3、注意听别人说，对别人说的能做出评价。 【设计意图：明确的要求使学生明白自己要做什么，该做什么，怎么做，做到心中有数，有的放矢；同时培养学生养成良好的发言习惯及认真有礼貌的倾听习惯。】 三、认真思考，组织语言，小组交流。

1、先要想一想自己介绍什么，怎样介绍。

2、小组交流 3、评一评：看谁说得最像自己，推向全班交流。 【设计意图：开始，老师通过学生对自己的性格、爱好和优点、缺点的感受，让学生进行交流，有效地触动学生的心灵，引发学生抓住特点介绍自己、来发现自己。这种

“以境促思，以思促说”的教学方法为学生顺利进行口语交际而架桥铺路，又促进了同学之间的友情。】 四、全班交流，师生评议。

1、各小组代表在全班讲。 2、学生评议：不仅要评讲得怎么样，还要说说自己听了之后的想法。 3、老师评议：根据不同学生特点给予不同的提示性评价。 【设计意图：口语交际不同于写作，它需要交际者的心理适应。这就

要求口语教学要走进学生的生活，唤起学生的情感记忆，结合自己的实际，进而产生表达的欲望。因此，在小组内进行充分的交流后，选择小组成员了解比较深入，比较感兴趣的话题进行集体展示，既能使全体学生都能得到一次文化的熏陶，又锻炼了学生的合作交流意识。】 五、总结 师：通过今天推心置腹的交谈，我相信小朋友们彼此更加深了了解，在以后的生活中，我们一定更能互相理解，愉快相处。 【设计意图：口语交际课的评价目的在于反馈情况，推动语言表达的发展。设计评价方法时应首先考虑引导孩子们用赞许的目光去看同学，树立学生的自信心。所以不管是模糊评价还是积极评价，也不管是教师评价还是学生评价，都应该是积极的。师生用发展的眼光来赏识学生的点滴进步。只有这样，发言的孩子感受到的就是正面评价，保护了他们的自尊心，提高了其语言表达的勇气。在交流中，才会轻松地交流，才会表达各自独特的意见、感受、体验，从而才有可能出现个性化的语言，才能真正提高学生倾听、表达和应对的能力。】