我的发现•日积月累（1课时）优秀教学设计

第4单元 课时教案[教师专用]

第4单元

13

和时间赛跑

【教学目标】

1.知识与能力

能有感情地朗读课文。

2.过程与方法

会认“忧、哀”等生字,会写“赛、疼”等生字。联系上下文和生活经验,理解重点词句的意思。搜集、积累有关珍惜时间的名言和谚语。

3.情感与价值

初步把握文章的主要内容,体会时间的意义,形成珍惜时间的价值观念和情感态度。

【教学重点】

引导学生感悟“假若你一直和时间赛跑,你就可以成功”这一警句。

【教学难点】

引导学生感受珍惜时间的意义。

【教学准备】

课件制作

【课时安排】

2课时

第一课时

教学过程

一、谈话引入

师:同学们,对时间,你有什么看法呢?(生自由表达,说出自己对时间的看法)

师:同学们,时间是摸不着,也看不到的,但又是时时存在并且一去不复返的。有个人,在他外祖母去世的时候,和我们想法一样,认为时间一天天过去,是很可悲的事情,可是后来他却开始同时间赛跑。(板书课题)你想知道这是怎么回事吗?

二、初读课文,整体感知

师:请同学们用自己喜欢的方式读课文,要把字音读准,把句子读通顺,可以把你喜欢的内容多读几遍。(生读课文)

师:刚才读了课文,谁来告诉大家课文主要写了什么内容?(生说,互相补充,教师相机指导)

三、教授新课

默读课文,思考:外祖母去世时我的心情怎样?结合文中的词句说出你的理解,并试着有感情地朗读第1、2自然段。

学生默读后汇报。

学生齐读第1、2自然段。

小结:作者之所以这么悲伤是因为父母们告诉他,“外祖母永远不会回来了。”(板

教师批注

课时教案[教师专用] 三年级语文下·新课标（人教）

书:悲伤)适时出示重点句:“他们知道与其欺骗我说外祖母睡着了,还不如对我说实话:

‘外祖母永远不会回来了。’”但是,当时,我对此并不理解。(生读第3自然段)到底什么是永远回不来了呢?我们下节课再来学习。

四、布置作业

1.把课文中的生字写一写。指导书写:赛、忧(别多写撇),分辨“穷”和“究”。

2.熟读课文,选择自己喜欢的内容背诵。

3.收集珍惜时间的名人名言。

第二课时

教学过程

一、复习导入

是啊,时间一去不复返。通过我们对第1、2自然段的学习,我们知道了小作者因为外祖母的去世而痛苦忧伤。这节课,我们继续来学习《和时间赛跑》这篇课文。(板书课题,齐读课题)

二、教授新课

1.学习第4~7自然段。

请同学们认真默读课文,找一找:课文中说到的哪些事物永远都不会回来了?(学生默读,标画,汇报)

师:到底什么事物永远都不会回来了呢?

生:昨天、爸爸的童年还有外祖母。

师:那么,当时的“我”明白爸爸说的话吗?

(不明白,爸爸等于给“我”说了一个谜)

2.“我”就是带着这个谜,在这种可怕的说不出滋味的心情当中生活着、观察着、体验着。你说,“我”的心情会怎么样?(学生找句子研读)

(1)品读“苦涩”。

有一天你会长大,你也会像外祖母一样老,有一天你度过了你的所有时间,也会像外祖母一样永远不能回来了。

(生谈体会)

(2)着急、无奈。

以后,我每天放学回家,在庭院里看着太阳一寸一寸地沉进了山头,就知道一天真的过完了。虽然明天还会有新的太阳,但永远不会有今天的太阳了。

①这段话中哪些词语让你特别着急?(一寸一寸、沉进)

师:是啊,太阳不等我们啊,看着它一寸一寸地沉进山头,我们怎能不着急呢!

②你还从这段话中品味出了什么滋味?(无奈)

说说你的理解。

③指导朗读。

带着自己的感受再去读读这段话。(自由读)

(3)悲伤。

我看到鸟儿飞到天空,它们飞得很快呀。明天它们再飞过同样的路线,也永远不是今天了。或许明天飞过这条路线的,不是老鸟,而是小鸟了。

(生谈感受)

教师批注

第4单元 课时教案[教师专用]

师:在过去的生活中,有哪些快乐的事可以和同学们一起分享?说一说。(生说,大家听)

师:时光一旦过去,将不再回来。当“我”留心观察后对爸爸说的话有了进一步认识,并且感到着急和悲伤,于是突发奇想,要与时间赛跑。下面请同学们自己读读第8自然段,想想作者是如何和时间赛跑的,跑胜后的心情怎样,用笔画出表达作者感受的句子。

3.慢慢地、细细地品味第8自然段,思考:“我”是怎样和时间赛跑的?

小组讨论,交流汇报。

(1)有一天我放学回家,看到太阳快落山了,就下决心说:“我要比太阳更快地回家。”我狂奔回去,站在庭院里喘气的时候,看到太阳还露着半边脸,我高兴地跳起来。那一天我跑赢了太阳。

“我”为什么能跑赢太阳?(下决心)

指导朗读:你也来下决心说一说。

除了决心大,还有什么原因使“我”跑赢了太阳?(狂奔)

谁能给“狂奔”找个近义词?(飞奔)

比较哪个词用得好,为什么?(狂奔好,狂奔是不顾一切地跑,飞奔没有这个好)

(2)快乐。

你能说说“我”是怎么和时间赛跑的吗?

师:看来和时间赛跑真是其乐无穷,我请女孩子带着快乐的心情读读这几句话吧!

如果你想和时间赛跑,你还能想出怎样的游戏?

4.学习第9、10自然段。

后来的二十年,作者坚持和时间赛跑,也因此

。(生:受益无穷)

你知道“受益无穷”是什么意思吗?(收获很大)

林清玄有什么收获呢?

(出示)虽然我知道人永远跑不过时间,但是可以比原来跑快一步,如果加把劲,有时可以快好几步。那几步虽然很小很小,用途却很大很大。

这小小的几步,用途真的很大很大,你信吗?别急,让我们一起来看看吧!

(出示林清玄资料)

现在你信了吧?我相信你再读读这几句话,一定会有更深的体会。

(自由读,指名读,齐读)

三、情感升华

【板书设计】

和太阳比

和西北风比

和时间赛跑十天做完暑假作业假如你一直和时间赛跑,你就会成功

三年级做五年级的作业

【教学反思】

[成功之处]

1.思路清晰,流程顺畅。上课时,我先引导学生复***体内容,再按照文章的顺序进行引导和朗读理解,结构顺畅,条理清晰。

课时教案[教师专用] 三年级语文下·新课标（人教）

2.评价语句得当、具体,起到了鼓励的作用。每个学生回答完问题,我都能够根据具体情况进行具体评价,如“你感受到了作者的高兴,如果朗读时语速慢些情感会更充沛……”使学生能够准确意识到自己的优缺点,起到积极的引领作用。

3.能够在实际生活中让学生体会时间的宝贵和飞速流逝。在体会小作者的情感时,让学生结合自己的学习生活说说他们是从哪些事物上感受到时间流逝的,使学生真正走进文本和角色的内心世界。

[不足之处]

1.时间安排不合理,导致后来的拓展写作有些匆忙,学生没有完全发挥出来。

2.“时间”对于三年级的孩子来讲还比较抽象,部分学生并没有理解,课堂上缺少让学生质疑的环节。

3.分析课文时还要注意不要牵引过多,多让学生说说自己的观点。

[再教设计]

教学中不要拘泥于教材,变过去的“教教材”为现在的“用教材教”。让教材成为学生通向真实生活,通向广阔世界的桥梁。通过课本文本唤起学生的生活积累,让学生把课内知识与课外知识有机地结合起来,学得更深、更广。

14

检

阅

【教学目标】

1.知识与能力

能有感情地朗读课文,积累课文中好的词语。

2.过程与方法

会认“拄、洪”等生字,会写“俱、博”等生字。

3.情感与价值

理解课文内容,感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护,以及博莱克自尊自强的品质。

【教学重点】

理解课文内容,在阅读中体会人物心理的变化,并

有感情地朗读课文。

【教学难点】

体会关键语句“这个孩子真棒”“这些孩子真棒”的深层含义。

【教学准备】

课件制作

【课时安排】

2课时

第一课时

教学过程

一、录像揭题

1.看了刚才的录像,画面中的军人、部队给你留下了什么印象?

2.今天,我们要去波兰首都华沙看一场特殊的检阅仪式。(出示课题)

二、自由读课文,感知内容

要求:把课文读正确、流利,并想想课文讲了一件什么事。全班交流汇报。

1.认读生字,生词;弄懂不懂的词语。

2.指名读课文,检查读得是否正确、流利。

3.汇报交流:课文讲了一件什么事?

教师批注

第4单元 课时教案[教师专用]

三、学习第10、11自然段

1.师:接下来,我们就去看看波兰首都华沙欢庆国庆节的场面。(出示第10、11自然段,齐读)

2.师:读了以后你感受到了什么?从哪些词里可以看出场面的隆重?

师:谁来当一下记者向我们介绍介绍这次检阅,让我们感受到它的隆重和盛大?(指名读)

3.师:在这一次盛大的检阅中,博莱克和儿童队员们的表现如何?观众是怎么评价他们的?

(出示:这个小伙子真棒!这些小伙子真棒!)

小结:观众为什么称赞他们呢?他们“棒”在哪儿呢?我们下节课继续学习!

四、书写生字

指导书写。

重点指导:“博”“羡”“慕”三个字,要注意字的结构,各部分摆放匀称。“博”左小右大,“羡”“慕”上小下大。

第二课时

教学过程

一、复习导入

1.师:上节课我们在波兰首都华沙观看了一次隆重的检阅,让我们回顾一下。(齐读第10、11自然段)

2.师:在这次盛大的检阅中,博莱克和儿童队员们以他们出色的表现博得了观众的喝彩,他们是这样说的:这个小伙子真棒!这些小伙子真棒!(出示齐读)

3.这个小伙子是谁?这些小伙子又是谁?

二、走进故事,深入感知

1.师:观众为什么称赞他们呢?难道仅仅是因为队伍走得整齐吗?还有没有其他的原因?

(1)自读课文,找到理由后,参与小组的讨论。

(2)以小组为单位参与全班的讨论。

2.全班交流。

★走近博莱克

师:下面我们就先走近博莱克,去体验一下,他“棒”在何处。

(1)你瞧(看插图),这就是博莱克,他在队伍中表现得怎么样?

(2)看看书上是怎么写博莱克的。指名朗读第12自然段。

(3)看着这拐杖,这高扬的头,这挺起的胸脯,你想对他说句什么话呢?

(指名回答并指导朗读)

师:博莱克真的让我们佩服,那就让我们把他介绍给所有的人吧!(生齐读)

师:有句话说得好,台上一分钟,台下十年功!透过这个镜头,你仿佛看到了什么呢?

师:你不仅看到了,而且还听到了他们在说话。好!同学们,这一幕幕镜头,一个个场景不仅你看到了,我看到了,成千上万的观众也看到了。所以,他们由衷地称赞这个自信、坚强的孩子——(生齐读:这个小伙子真棒!)

师:让我听到你们发自内心的称赞!——(生齐读:这个小伙子真棒!)

★走近儿童队员

师:如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞,那么儿童队员们呢?他们可是手脚健全的啊,走得好是应该的。为什么他们也得到了大家的称赞呢?要搞清楚这个问题并不难,只要我们走进检阅前的那次讨论中,去看看、去听听、去想想就明白了。(课文第2~9自然段)

(1)读一读,思考:检阅仪式之前,这些小伙子在讨论一件什么事?

(2)指名回答。(他们在讨论该不该让博莱克去参加检阅仪式)

(3)该不该让博莱克去,为什么要讨论呢?分析:

如果让他去,

。(怕影响检阅)

如果不让他去,

。(怕他伤心、绝望、自卑)

教师批注

课时教案[教师专用] 三年级语文下·新课标（人教）

师:你们的分析很有道理,同学们因此而感到——左右为难。从哪里可以感受到大家的为难?请你们再读读课文第3~6自然段,找出表现同学们很为难的词句。

师:是啊,第6自然段有5个问号,多为难哪!谁能把他们的为难传递给大家?

师:这么为难、这么难办的事,称为(

)的事。(板书:棘手)

师:这可怎么办呢?队长,队长在哪里呢?你可是儿童队的核心啊!你有好主意吗?

(出示队长的话,指导朗读队长的话,声音要洪亮)

师:队长的话音刚落,马上有一个队员接口说——(指导读出激动的心情)

师:他的话音刚落,大家……教室里议论纷纷,有的说——(想象说话)

师:大家都夸队长的主意好,但好在哪里呢?

师:这群小伙子,懂得尊重身体有残疾的同学,这些小伙子真棒!(朗读句子)

师:看着这整齐的队伍,看着这坚强的博莱克,想着队员们对博莱克的关爱,人们怎能不称赞呢?(齐读:这个小伙子真棒!这些小伙子真棒!)

三、激情总结,引导写话

1.总结:读完了课文,我们每个人肯定都有这样的感受:这次国庆检阅,不仅检阅了孩子们整齐的队伍,更检阅了他们美好的心灵!相信每个人都忘不了这次难忘的检阅。你们一定有好多心里话要说,对吗?

2.任选一个内容,写写你想说的话。

(1)博莱克回到家里,他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道:……(请替他把日记写下来)

(2)看着队伍中的博莱克,我想对他说:……

【板书设计】

检

阅

博莱克—— 这个小伙子真棒

儿童队员——

这些小伙子真棒

【教学反思】

[成功之处]

“书读百遍,其义自见。”第一次两遍朗读,目的在读通课文,了解大意。聚焦博莱克的画面,也通过自由读、指名读、男女比赛读、站起来读等方法感受自信的博莱克。对检阅之前孩子心理的分析,学生通过朗读来体会。读一读,画画词句,体会孩子们当时的心理。通过朗读,学生理解了;通过朗读,学生投入了;通过朗读,学生感悟了。教学中紧紧围绕为什么观众说“这个小伙子真棒”,又说“这些小伙子真棒”来展开教学,让学生通过移情体验和大胆想象来体会儿童队员的心理,从而感受人物的高尚品质。

[不足之处]

让学生小组讨论时,学生的兴趣不是很浓,对这种学习方式还是运用得较少,有的学生觉得很陌生。

[再教设计]

在以后的教学中应给学生讲清合作学习的方法、目的。多练习,才能达到合作学习的目的。

15

争

吵

【教学目标】

1.知识与能力

能有感情地朗读课文。

2.过程与方法

会认“嫉、妒”等生字,会写“匠、替”等生字。

3.情感与价值

通过理解课文内容,教育学生懂得人与人之间要相互宽容,团结友爱。

第4单元 课时教案[教师专用]

【教学重点】

联系课文内容体会最后一个自然段中父亲说的话的含义。

【教学难点】

联系课文内容体会最后一个自然段中父亲说的话的含义。

【教学准备】

课件制作

【课时安排】

2课时

第一课时

教学过程

一、揭题质疑

指名读课题,解释课题。

二、自读课文、自学生字

1.要求:读准字音,认清字形。不要丢字、添字。把课文读通、读顺。

2.学生自读课文,教师借机巡视辅导。

三、指名读课文,感知课文内容

请八位同学分别朗读课文。

四、再读课文,解决问题

1.谁和谁争吵?(“我”和克莱谛)板书:“我”、克莱谛

2.为什么争吵?

(1)自读第1~4自然段。

(2)指名回答。(克莱谛把我的本子弄脏了,我报复他,把他的本子也弄脏了)板书:弄脏本子

五、小结

这节课同学们通过读课文,自己学习了生字,弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题,下节课我们继续解决大家提出的问题。

教师批注

第二课时

教学过程

一、复习导入

师:这节课我们继续解决上节课提出的问题。

二、出示问题:“怎样争吵”

学生自读第1~4自然段。

1.指导朗读描写怎样争吵的句子。

(1)讨论,当克莱谛弄脏“我”的本子后,“我”为什么要报复他,也弄脏他的本子?(心里嫉妒)

(2)理解“嫉妒”一词。

(3)指导朗读描写克莱谛生气的句子。

2.解决“争吵后各有什么表现”的句子。

(1)学生自读第5~8自然段。

(2)讨论争吵后“我”的表现。

(3)“我仅记起……怎么也说不出来”,练读、指读。(读出矛盾的心理)

(4)克莱谛有怎样的表现?(克莱谛……悲哀)

(5)读了第6自然段,你觉得克莱谛会想些什么?

(6)指生朗读第7自然段两人的对话。

(7)这时“我”却在想些什么?(只是想到防御)

三、解决“争吵的结果”

1.理解“举起尺子”含义。

教师批注

课时教案[教师专用] 三年级语文下·新课标（人教）

2.分角色朗读。

四、解决“争吵这件事使我们明白了什么”

1.自读第14自然段。

2.讨论:结合课文内容理解父亲的话的含义。

五、小结读后感受

读了课文,懂得人与人之间,眼下就是同学之间,应该怎样相处。说一说克莱谛最突出的品质是什么。

【板书设计】

【教学反思】

[成功之处]

学本课,我除了采用指导朗读,感悟人物美好品质的方式外,还重点指导学生结合自己的生活实际体会和感悟人物的心理活动。在了解课文内容的基础上,引导学生体会父亲的话的意思。让学生把父亲的话找出来,读一读,再联系上下文,谈自己的理解。我根据学生的发言适当引导,使学生深刻理解父亲的话的意思。引导学生讨论文中人物的行为,使学生懂得人与人之间要互相宽容、团结友爱。从而使学生认识到现实生活中,我们在与别人发生矛盾时,只有多想别人的好处,反思自己的不足,才能建立起和谐真诚的友谊。 [不足之处]

在教学时,我时间把握得不是很好,在质疑解疑的环节上花了太多时间,以至于原定的内容没有讲完,这方面还有待提高。

[再教设计]

语文课堂,不仅仅是让学生学习语文知识的课堂,还是培养学生养成良好学习习惯的重要阵地。因此,在课堂上,注重培养学生的阅读习惯。例如,在朗读课文时,要求学生边读边想,让学生在书本上画一画,随手写上一些读书后的感想和体会。这对于培养学生的读书习惯和阅读理解能力起到了积极的作用。

16

绝

招

【教学目标】

1.知识与能力

能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.过程与方法

培养独立阅读能力。

3.情感与价值

理解课文内容,体会童年生活的快乐,感受童真童趣。激发努力学习本领,刻苦求知的愿望。

【教学重点】

想象小柱子是怎样练就绝招的。

【教学难点】

理解什么是“有用的绝招”。

【教学准备】

课件制作

【课时安排】

1课时

第4单元 课时教案[教师专用]

教学过程

一、谈话导入

1.同学们都有一两样拿手的本领,谁能来现场表演一下?(指生表演)

2.刚才同学们表演的绝招真不错,我国北方的一些小朋友也在比绝招呢?(板书课题)下面我们就一起来学习这篇课文。

二、初读感知

1.请各自轻声读课文,遇到生字拼读一下括号里的注音,读不通顺的地方反复读几遍,把课文读顺畅。

2.分自然段指名朗读检查。

3.讨论:

(1)有几个孩子在比试绝招?

(2)他们比试了哪些绝招?

(3)你最佩服谁的绝招?

(4)小柱子是怎样练就绝招的?

4.学生讨论后指生来说说。

5.快速浏览课文,谈谈课文主要讲了什么。

课文讲了三胖、二福、小柱子等小伙伴比试绝招的故事。

三、分角色朗读

1.交代任务:首先明白各个角色说的是哪些话,有哪些动作,然后按学习小组,分角色朗读,先组内练习,然后小组间比赛。

2.组内安排角色,各组练习,教师巡视。

3.挑同学进行比赛。

4.同学评议,推选优胜组。

四、讨论深化

1.读了这个故事,你觉得他们的绝招是怎样来的?

2.你的绝招是什么?

3.小结:绝招有的是先天的禀赋,但更多的是通过后天的努力才具备的本领。因此,要想具有与众不同的绝招,就一定要刻苦训练,坚持不懈。

五、拓展训练

说说自己的拿手本领是什么,你是怎样才具有这个本领的,你在以后的学习生活中怎样使这个本领更上一层楼。

教师批注

【板书设计】

三胖

憋气时间长

先天禀赋

绝

招二福

武术

刻苦训练、坚持不懈

小柱子

乘法

努力学习本领、刻苦求知【教学反思】

[成功之处]

课堂中我让学生对重点内容精读,对次要内容略读,这是略读课文时使用的主要教学方法。根据本课“阅读提示”,引导学生读书时先想一想课文中讲了几个小伙伴,讲了哪几种绝招。让学生动笔在文中画出来,培养学生不动笔墨不读书的习惯。故事很简单,学生一读就能读懂。在说最佩服谁的绝招的时候,学生们各抒己见,喜欢谁的都有,当然,更多的学生说喜欢小柱子,这是很正常的。

[不足之处]

我在整堂课的教学中,对学生还是扶得多,放得太少,不放心学生,老师自己说得多。

[再教设计]

教学中如果能引导学生想象小柱子是怎样练习绝招的,说说小柱子是怎样勤学苦练的,这样学生更能体会绝招是可以苦练出来的,从中也可以培养学生的想象力。

语文园地四

课时教案[教师专用] 三年级语文下·新课标（人教）

【教学目标】

1.知识与能力

我的发现:能发现形声字的构字规律,在发现规律的同时积累词语。

日积月累:在填空练习中丰富语言,形成语感,初步感受“的”“地”“得”的用法,并读读背背12个词语,在运用中感悟词语的意思和用法,进行词语积累。

2.过程与方法

口语交际:“教你学一招”,和同学交流自己最拿手的本领,交流时做到自然、大方,表达流利,通过介绍、演示、学习,增强生活实践能力。

习作:写自己学会的一样本领,把由不会到会的

过程写具体,表达出自己的真情实感。

3.情感与价值

趣味语文:通过阅读图画,“看图说成语”,培养观察、阅读、理解的能力。

【教学重点】

写出真情实感。感受劳动是快乐的。培养习作兴趣。

【教学难点】

通过阅读图画,“看图说成语”,培养观察、阅读、理解的能力。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

3课时

第一课时

教学过程

口语交际

1.激趣导入。

上节课,同学们学习了《绝招》,都非常佩服小柱子,而且表示,如果自己在场,一定也会有令人吃惊的绝招。老师让你们回去准备准备,咱们这节课就来展示展示,好吗?

2.示范交际。

找一个准备充分的同学,进行演示,老师扮演记者,进行采访,其余的学生也可以就自己感兴趣的问题提问。

引导学生对示范交际进行评议。

(1)自由交流。

学生自由组合,互教互学,自由交流。

(2)全班交流。

在自由交流的基础上,每组推荐出介绍得好的、大家都感兴趣的到班上进行交流,共同探讨,相互评价,评出班上的绝招得主。

教师批注

第二课时

教学过程

习作

1.写自己学会的一样本领。

(1)学生自由交流:你都会哪些本领?

(2)引导学生注意阅读习作提示:这些本领是怎么学会的,在学习本领的过程中,有哪些趣事,有什么体会,写的时候要把由不会到学会的过程写具体,表达出自己的真情

教师批注

第4单元 课时教案[教师专用]

实感。

(3)学生构思后自主习作,教师巡视,对有困难的同学进行个别辅导。

2.放声朗读,检查修改。

读读句子是否通顺,词语是否恰当,标点是否正确。

(1)学生互相交流,互相评议。

(2)全班交流,用实物投影仪展示,师生共同评议。

3.再次修改,大声朗读。

4.誊写作文,字迹工整。

第三课时

教学过程

一、我的发现

1.自由轻声朗读课本中的词语,读准字音。注意词语中的加点字,想想自己有什么发现。

2.同桌交流:把你的发现告诉同学,听听同学的发现跟自己有什么不同,讨论交流。

3.全班交流,说说你的发现。

4.齐读词语,积累词语。

5.拓展练习:你能找出其他具有这种规律的词语吗?

二、日积月累

1.我会填。

2.读读背背。

(1)借助拼音读词语,要求读准确。

(2)用自己熟悉的词语练习说话。

(3)找出你不懂的词语,提出质疑。

(4)这些词语都是说什么的?

(5)看谁记得多,记得快。

三、趣味语文

看图说成语。

仔细观察图画,了解图上画了些什么,再根据画面以及自己的成语积累,猜出谜底。

再收集一些画谜来互问互猜。

根据成语,画出图画。

教师批注

【教学反思】

[成功之处]

本课的教学我主要遵循一个原则:以生为本。充分信任学生,高度依靠学生,大胆拓宽学生的写作思路和激发学生的表达欲望。第一,我充分利用多媒体辅助教学手段,展示各行各业、各种各样有本领的人士,让孩子们对本领有一个相对直观的感性认识,从而激发了孩子们从身边熟悉的人物身上寻找特殊本领的写作欲望。孩子们发言大胆积极,自由奔放,言语间流露出对本领的钦佩和向往。第二,我做了大量的准备。事先让孩子们回去学做家务,学炒菜做饭、骑车等,孩子们已经有了一些学习本领的直观经验,写起来相对会比较顺手。同时我也上网浏览了一些同龄孩子的优秀习作片段,给孩子们一些写作方法的横向指导。

[不足之处]

点评环节我做得就像走过场。教师自身语言水平的局限,课堂生成的处理能力不足,精准评价语的缺失,严重影响了这节课的效果。在指导学生按顺序说学习过程时,老师的表述错误连连,时间把控也不够准确,导致学生作品没能得到展示、讲评。这些问题很大程度上影响了这节课的教学效果。

课时教案[教师专用] 三年级语文下·新课标（人教）

[再教设计]

对于作文处在起步阶段的孩子们而言,只有消除他们对作文的畏难情绪,让作文贴近自己的生活,产生情感上的共鸣,才能让孩子们畅所欲言、思如泉涌、下笔成文。