9称象ppt配用优秀教学设计

曹冲称象（第二课时）

【教学目标】

1.复习巩固生字和词语，会在语境中默写“点”、“照”两个四点底的字，能区分“像”和“象”两个同音字。

2.读课文，捕捉关键信息，找到官员们称象的办法。熟读课文，用“先……然后……再……”这些表示先后顺序的词语说明曹冲称象的过程。提供情景，再次用表示先后顺序的词语说一说称象的过程。

3.总结全文，学习曹冲遇到事情爱动脑筋积极想办法解决问题的好品质。

【教学重难点】

捕捉关键信息，找到官员们称象的办法。熟读课文，学习用“先……然后……再”这些表示先后顺序的词语说明曹冲称象的过程。能用表示先后顺序的词语说出称象的过程。

【教学过程】

（一）复习检查，导入新课

师：小朋友们，我们先跟上一节课的生字打个照面。

出示：触发器

师：这些词语还认识吗？

出示：一杆秤

一杆大秤

一艘船

一艘大船

一堵墙

四根柱子

（学生朗读）

师：什么样的秤？

生：一杆大秤。

师：(指最后一行)还记得这是说什么的吗？

生：说大象的。

（二）学习课文，有序表达

1.感受大象之“大”

师：这是一头什么样的大象呢？你们读读课文，找到这句话，用横线画出来。

（学生读课文）

生：我找的句子是——

出示文字和图画：大象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子。

师：你们读一读。

（学生朗读）

师：（课件出示：一堵墙和四根柱子）一堵墙有多大呢？看看我们的教室，

这就是一堵墙。

（学生感叹）

师：小朋友们好好读下这句话，要让老师听了觉得这头大象非常大。

生读。重读四根柱子。

师：我看到了这头大象的腿像四根柱子。

其他略。

2.体会官员办法

师：这头大象到底有多重呢？得想个办法知道啊！我请四位小朋友读一读下面句子中四个人物说的话。我们边听边想一想，官员们想了什么办法。

分角色朗读，老师读旁白。

曹操问：“谁有办法把这头大象称一称？”有的说：“得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。”有的说：“有了大秤也不行啊，谁能提得起这杆大秤呢？”也有的说：“把大象杀了，割成一块一块的再称。”曹操听了直摇头。

师：你们听出来了吗?官员们想了什么办法？

生：造一杆大秤，砍一棵树做秤杆。

师：（课件，把句子画横线）还有一个办法。

生：把大象杀了，割成一块一块的再称。

师：如果你是曹操，你觉得这两个办法好吗？

生：不好。

师：为什么不好呢？

生：大象杀了就死了，一点儿也不好。

师：那就砍一棵大树。

生：不好，那样的话大树也死了。大树也是生命。

师：多好的孩子啊！读最后一句话，带着动作。

生：“曹操听了直摇头”。

师：这个“直”摇头是什么意思呢？

生：一个劲儿地摇头。

生：不停地摇头。

生：不断地摇头

师：（课件放大“直”）有感情地朗读这句话。

出示：曹操听了直摇头

3.曹冲的办法

师：官员的办法曹操不满意，曹冲的办法好。

出示自学要求：

轻声读课文第四自然段，用“”画出曹冲称象的好办法。

学生自学，老师巡视后拿出学生的书实物投影订正。（课件显示答案）

师：都来读读这段话，用笔标一标曹冲是用几句话把这个好办法说清楚的。

学生标注，老师巡视。

师：你们标了几句话？

生：4句。

出示：他站起来说:“我有个办法。把大象赶到一艘大船上,看船身下沉多少,然后沿着水面,在船舷上画一条线。再把大象赶上岸,往船上装石头,一直装到船下沉至画线的地方。再称一称船上的石头。石头一共有多重,大象就有多重。”

师：下面我请四位学生朗读，看他们标的对不对。（在句子上标④）

学生听句子。

生：对的。

师：如果有标错的，请改过来了。

师：曹冲先总的说自己有办法，然后一句一句说什么办法。我们先来看这一句话。

出示：把大象赶到一艘大船上,看船身下沉多少,然后沿着水面,在船舷上画一条线。

师：第二句话告诉我们什么？

学生把句子又读了一遍。

师：（课件出示或者贴板条）赶象上船，船舷画线。在船舷的什么地方划线？哪位小朋友上来指一指。

生：（读文）“沿着水面,在船舷上画一条线”。

师：再请读第三句话。

生：“再把大象赶上岸,往船上装石头,一直装到船下沉，至画线的地方”。

师：这句话告诉我们什么？

生：把大象赶上岸，船上就装石头。

师：（出示课件或者贴纸条：赶象上岸，船上装石）在什么情况下停止装石头？

生：船沉下去的时候。

师：我没有听明白，能再说一遍吗?船沉到什么时候？

生：船沉到画线地方的时候。

师：你们听清了吗？装到什么时候为止？

生：听清了。装到船下沉至画线的地方。

师：你们真聪明。看第四句话告诉我们什么？

生：称一称石头的重量，石头有多重，大象就有多重。

出示课件或者贴纸条：称石重量=大象重量。

师：（回到课件文字）曹冲称象的办法是用四句话说明白的。为了把自己的想法说明白，我们加上表示先后顺序的词语（标红）“先……然后……再……”再读读，把曹冲称象的顺序读清楚。

学生先自言自语，然后与同桌交流，随后多位学生在全班说过程。

生：我有个办法。（先）把大象赶到一艘大船上,看船身下沉多少,沿着水面,在船舷上画一条线。（然后）把大象赶上岸,往船上装石头,一直装到船下沉至画线的地方。（再）称一称船上的石头。石头一共有多重,大象就有多重。

师：你们想不想亲眼看一看曹冲称象的过程呢？

生：想。

（视频动画：称象过程）

师：看完了动画，过程更清晰了，大家一起读读曹冲的话吧！

学生一起读句段。

（三）对比方法，学习方法

师：曹冲的办法真好。但他的办法不是凭空想出来的，而是受官员启发想出来的。你们看——

出示：得造一杆大秤,砍一颗大树做秤杆。

船（图画）

出示：把大象杀了，割成一块一块的再称。

石头（图画）

师：这个方法好在哪里呢？

生：不用砍一棵大树了。

生：不用把大象给杀了。

生：还能称出大象的重量。

师：听取别人办法中好的部分，又想出新的更好的办法，这就是是曹冲聪明的地方。一个七岁的孩子能想出这个办法，太了不起了，比那些官员聪明多了！我们在座的同学也可以听取曹冲办法中好的部分，想出一个更好的办法。（课件：图画和文字赛曹冲）看着课文的图画（出示），大家想想还可以用什么来代替石头呢？

生：可以用士兵代替石头。（课件标明）

师：如果现场有粮食、沙土（课件标明），我们也可以用来称象。

出示：给孩子带上赛曹冲的帽子

我有个办法。（先）把大象赶到一艘大船上,看船身下沉多少,（然后）沿着水面,在船舷上画一条线。（再）把大象赶上岸,往船上装（ ）,一直装到

船下沉至画线的地方。再称一称船上的（ ）。（ ）一共有多重,大象就有多重。

生：我有个办法。（先）把大象赶到一艘大船上,看船身下沉多少,（然后）沿着水面,在船舷上画一条线。（再）把大象赶上岸,往船上装（米袋）,一直装到船下沉至画线的地方。再称一称船上的（米袋）。（米袋）一共有多重,大象就有多重。

生：我有个办法。（先）把大象赶到一艘大船上,看船身下沉多少,（然后）沿着水面,在船舷上画一条线。（再）把大象赶上岸,往船上装（士兵）,一直装到船下沉至画线的地方。再称一称船上的（士兵）。（士兵）一共有多重,大象就有多重。”

同桌自由说一说，老师巡视。

师：只要是比较沉，又容易计算重量的东西都可以代替大象。最后，我们把课文再读一遍吧！

学生自由读课文。

（四）规范书写，一手好字

师：和曹冲一样聪明的孩子们，我们开始写字了。我们要写的前两个字是“照”和“点”，两个四点底的字。

出示组词：照亮 照镜子 照样子 照抄

好点子 点灯 点名 点亮

师：大家先自己描一描，如果有困难，可以请老师帮忙，也可以提示同学们怎么把字写漂亮。

生：我提示大家一下，四点底要写好，一个向左，其他向右。

师：（范写）“照”，写好四点底，一左三朝右，起笔一条线，间距一个样。

学生写两个字。

师：再写两个“xiàng”，填一填，哪个“xiàng”？

出示：

大（

象）的身子很大，腿（像）四根柱子。

学生：第一个“象”没有单人旁，第二个“像”有单人旁。

师：写好“象”字有窍门。（出示田字格，标注一条竖线

象）在一条线上，这个字就好看了。

学生书写后，投影，老师动笔修改。

师：（在“象”字中间画一条直线，）这个字有点儿歪了。帮你修改一下。

学生继续书写。如果时间充足可以书写其他的生字。