习作PPT及专用教学设计内容

教学课题

学情分析

园地一 习作

课时、类型

第一课时新授课

1．学习使用本组课文中学到的写作方法，在综合性学习和口语交际的基础上，写一写自己的课余生活。

教学目标

2．在习作的过程中进一步感受课余生活的乐趣，学习合理安排健康、有意义的课余生活。

3．激发写作兴趣，乐于书面表达。

教学重点

教学难点

教学方法

教学评价

教学资源

激发学生的写作兴趣，感受课余生活的快乐。

以“课余生活”为主题，按一定的顺序写出生动、具体的习作。

讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法、实验法、发现法、探究法等。

观察提问、小组汇报、反馈等等。

多媒体、音像、其它

教

学

过

程

一、回顾口语交际

1．回顾自己印象最深的口语交际内容。在口语交际课上，我们交流了各自丰富多彩的课余生活。同学们的课余生活都很丰富，那么谁介绍的课余生活给你留下的印象最深？为什么呢？

(学生发言) 小结：看来要把一件事情说好，就必须要把这件事的时间、地点交代清楚，说到最精彩的地方还要把自己当时的动作、神态、心理活动说细致。

2．导入写作内容。这么多有趣的课余生活，我们光说可不行，大家愿意把它们都记录下来吗？今天我们就一起来完成习作“我的课余生活”。

复

案

二、明确习作要求

1．阅读本次习作内容。

师：其实写作文并不难，与写话一样，只要把想说的话写下来就差不多了。如果你还想写得更好，那就要再写细一点，长一点，还要用点儿好词好句。现在我们就一起来读读语文园地一的习作要求，看看都给我们提出了哪些要求。

2．梳理本次习作要求。

(1)审体裁(写事)。

(2)审范围(自己的课余生活：可以是课余参加的活动，可以是课余发生的趣事，或者是其他事)。

三、交流课余生活

1．选择材料。

明确了习作要求，那么就请大家再次回忆一下口语交际课上介绍的课余生活，想想可以选择哪些内容来写，建议你们选出觉得最新奇有趣的、印象最深刻的、最受感动的内容。(学生交流) 2．自主思考。

你准备怎么写？想一想怎样才能说清楚，可以从以下几方面思考：

(1)自己什么时候，在什么地方参加过什么活动，或见到了什么。

(2)你感到最高兴的、最有意义的事或你愿意写下来的其他事是什么。比如，你参加了什么比赛，什么活动等。

(3)你有哪些收获与感受，心情是怎样的。

3．小组讨论。一个同学发言，其他同学仔细听，小组同学可以通过提问的方式帮助发言的同学把事情说得具体、生动。教师巡视，发现学生有困难及时给予指导。

4．全班交流。教师随学生的回答作出评议和引导，重点在于是否讲清楚，说明白。

四、写写课余生活

1．提供范例。

朗读优秀习作《有趣的“二人三足”》，让学生边听边思考：这次

课余生活写的是什么活动？事情的具体经过是怎样的？

2．思路点拨。

同学们是不是已经想好了自己最想写的课余生活呢？那该从哪里下笔来写呢？给大家一点提示。

(1)写清事件。

交代好课余生活发生的时间、地点、人物以及事情的起因、经过和结果。这样你所写的事件才清楚、完整。

示例

《爬天都峰》一文是这样安排文章的写作顺序的：

开头(交代时间、地点、人物、事件)——假日里，我和爸爸去爬天都峰。中间(描写爬天都峰的过程)——遇见一位素不相识的老爷爷，我们互相鼓励终于一起爬上了天都峰。结尾(交代事情的结果)——我和老爷爷相互致谢。

(2)分清详略。

我们对事情的主要过程及涉及的主要人物，要进行具体生动的描写。而次要的内容，力求言简意赅，使人一目了然。

示例略：生在长江边的我，和螃蟹算是老朋友了，有过无数次的“亲密接触”。周末，约了几个好伙伴一起去江边捉螃蟹。

详：我们一个个都睁大了眼睛，卷起衣袖，准备“开战”。有时采取“单战”，瞄准目标——小石头，然后蹑手蹑脚走过去，把石头使劲往上一翻，来个底朝天，看螃蟹们还能往哪逃。哇！还真不少。此时，考验的正是我们的眼力和反应能力。

(3)真情实感。

在写作的过程中，运用心理描写的手法，在讲述课余生活时适当穿插自己的看法和心情，也可以在结尾处谈谈收获，能起到画龙点睛的作用。

示例

多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。它和我们一起睡觉，和我们一起起床。

作为文章的最后一个自然段，作者既表达了真实的感受——可爱的草地和有趣的蒲公英给他们的生活带来了快乐，同时也抒发了对蒲

公英的喜爱之情，巧妙地总结了全文。

(4)确定题目。

这是一篇自拟题目的习作，同学们要根据自己写的具体课余生活来确定题目。确定的题目要吸引人，让人一看到题目就想看看你写了什么。比如写跳舞，题目可以是“舞动生命的精彩”，踢足球可以是“足球小子练球记”，做科学实验可以是“我当‘爱因斯坦’”，饲养动物可以是“我来当‘妈妈’”……

3．动笔起草，下笔成文。

把自己刚才说的内容用文字记录下来，怎么说的就怎么写。学生进行习作，要求书写工整，语句通顺。教师巡视指导，对部分同学进行个别指导。

五、读读课余生活

1．读给自己听，自行修改。写好后自己读一读，再修改。可放声朗读，想想词语用得是否恰当，看看标点符号的使用是否正确，句子是否通顺，意思是否交代清楚。

2．读给同学听，相互修改。在小组内朗读自己的习作，请同学评一评哪些内容最有趣，哪些地方写得好，互相学习，互相鼓励。

3．读给爸爸妈妈听，分享快乐。回家后，先读给爸爸妈妈听一听，让他们和自己一起分享习作的快乐。并请爸爸妈妈对你写的内容提出意见，然后认真改一改，再请他们在习作后面写上批语。

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