习作板书设计

《身边的艺术》习作讲评

【设计理念】

《语文课程标准》（2011年版）在第三学段（5～6年级）的习作教学中提出“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、书写整洁。”在实施建议中对习作评价建议是“重视作文修改的评价。要考察学生对作文内容、文字表达的修改，也要关注学生修改作文的态度、过程和方法以。要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。”可见修改在习作教学中的重要性。习作讲评课就要教给学生修改的方法，让学生学会修改，提高***。《身边的艺术》是人教版义务教育课程标准实验教材六年级语文上册第八单元的习作，是指导习作教学内容后对学生进行的习作讲评课。本节课从“欣赏亮点、诊断毛病、进行训练、二次习作”四方面进行讲评，在赏析评价同学的习作中知道自己的问题所在，有针对性地修改好自己的习作。

【教学目标】

1．治疗学生习作中的“哑巴”病，指导学生抓住人物的语言进行具体描写，训练学生修改习作的技能。

2．赏析评价他人习作，培养学生习作的兴趣和信心，养成修改习作的习惯。

【教学重点】

治疗学生习作中的“哑巴”病，指导学生抓住人物的语言进行具体描写，训练学生修改习作的技能。

【教学难点】

治疗学生习作中的“哑巴”病，训练学生抓住人物的语言进行具体描写，养成修改习作的习惯。

【教具准备】

多媒体课件

【教学课时】

1课时

【教学过程】

一、品读名言，领会修改的重要

1．出示名言，指名读一读。

（1）修改是写作的一个重要组成部分。（何其芳）

（2）写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。（鲁迅）

（3）修改时，把作品当成不是自己的，从别人的角度上去吹毛求疵，冷静地修改。

（艾芜）

2．你从这些名言中明白了什么？

3．小结：一篇好文章是离不开修改的，大作家也亦然，可见修改是多么的重要。（板书：修改）

【设计意图：名言引入，引起学生对修改的重视，知道这不是一件可有可无的事，这是一篇好文章的必经过程，每个同学都应该对自己的习作进行修改。】

二、总体评价，肯定学生的优点

从同学们第八单元《我身边的艺术》的习作中老师可以感受到你们个个多才多艺，见多识广。你们的文章充分表达了自己的感受和丰富的想象力，反映出生活中妙趣横生的艺术，让老师也大开眼界。现在，我们一起来进行评价修改，取人之长，补已之短，让我们的文章更生动。

【设计意图：教师对习作进行总体的评价，肯定学生的优点，首先为学生树立自信，为下面的讲评激发了兴趣。】

三、欣赏亮点，体验习作的快乐

过渡：同学们的文章各有优胜之处，老师为它们设立了奖项，下面进行颁奖。

1．课件出示，请获奖的学生读自己的作品，教师评价。

（1）题目新颖奖

①写学习书法的：《爱不释“笔”》（苏炽豪）、《书法的“味道”》（李佩琦）

②写学舞蹈的：《舞鞋与我》（郑烨）

③写学绘画的：《绘画之乐》（李荣秋）

④写唱歌的：《仙乐飘飘》（曾欣欣）

⑤写编织的：《织出精彩》（陈舒鑫）

⑥写工艺品的：《我爱小毛猴》（林振庭）

师评：这些题目与直接用《我身边的艺术》为题相比较，就新颖、有趣多了，同时突显自己的特色。

（2）感受真实奖

①“辛苦的付出让我有了收获，收获的喜悦也给我带来了学习的动力。现在我已经离不开毛笔了，无论多忙，我每天都会在家练练毛笔字，它成了我无法割舍的爱好。”（苏炽豪《爱不释“笔”》）

②“回到家，我的心还不能平静。其实很多事情并不是你想象中那么可怕，只要你勇敢去尝试，不畏缩，打败自己，战胜了困难，你就是强者。”（姚心源《学钢琴》）

师评：这些句子写出自己学艺的真实感受，让读者感动。

③“我的心里像住了一只小兔子，怦怦直跳。”（谭慧娟《歌唱比赛》）

师评：这是心理活动的描写，生动有趣。

（3）语言幽默奖

“我可是御姐哦，难道会给它打败？不！”（李滢菲《我的学艺经历》）

师评：称自己为“御姐”这多有时代感和幽默感。

2．小结：同学们，其实每篇习作中都有你们的亮点，各有各的特色，老师相信你们学习了别的同学的优点，也会运用到自己的习作中去的。

【设计意图：讲评课，一定要“欣赏”为先，要尽可能多地欣赏同学习作中的亮点。特别是好标题、好句子，欣赏的时间短，因此相同的单位时间里，能够让更多的人获得成功感。运用奖项形式进行评价更让学生感到新鲜有趣，印象深刻。】

四、诊断毛病，指出共性的问题

过渡：同学们的精彩之处我们欣赏过了，但也给老师发现了一个大家普遍存在的问题，请同学们读一读这两段话，谈谈自己的感受。

1．课件出示，学生谈读后感受。

（1）“开始上课了，唐老师说了怎样写后，我们就拿起笔写了。”（李佩琦《书法的“味道”》）

（2）“有一次，我发脾气，把鞋一甩，坐在地上一声不吭。谭老师看我那样，就走过来教育了我，我又开始用心练习。”（郑烨《舞鞋与我》）

2．指出病因：“哑巴”病。

师：这两段话中的人物不会说话，导致文章表达不具体，老师把它称为“哑巴”病。（板书：“哑巴”病）今天，我们就一起来治一治它。

3．治疗方法：具体描写人物的语言。

（1）教师讲评：

第一段话：学习硬笔书法时，老师是怎样教我们执笔写字的？方法是怎样？

第二段话：谭老师如何教育？说了什么道理让我重拾信心？

（2）小结：其实这包含着老师所说的话，但作者没有进行具体描述。只有让人物开口说话，文章才会具体生动。因此，要治疗“哑巴“病，药方就是要具体描写人物的语言。（板书：具体描写人物语言）

【设计意图：讲评课如果不指出习作中的毛病，学生就没有切实的发展。这些毛病，不仅要指出来，还要能让学生明白，“病”在哪里，怎么将“病”去除。这节课指出的就是学生“哑巴”病这一个共性问题。】

五、进行训练，纠正这类的问题

1．学生寻找自己习作中的“哑巴”病进行修改，教师巡视指导。

2．学生找朋友互相修改。

3．学生展示自己治病后的习作片段，师生共同评价。

【设计意图：学生的一次习作，表达上出现的问题，不是一点两点，甚至不是三点四点。我们每次只要抓住病得最厉害的那一点，进行一次训练。练好了这点，就是有进步。】

六、二次习作，促进知识的建构

1．总结：“文章不厌百回改”，“好文章是改出来的”，请同学们综合老师和同学的意见，再次对习作进行修改或创作。相信你的文章一定会内容丰富，更加生动、感人。

2．学生进行二次习作。

3．作业布置：课后请与同学、家人分享自己的习作。

【设计意图：习作本来就是一个不断完美的过程，谁都很难一次习作成功，所以，老师在讲评完习作，学生在明白自己习作存在的问题之后，鼓励学生在一次习作的基础上进行二次习作是必要的。】

【板书设计】

《身边的艺术》习作讲评

修改

“哑巴”病——→具体描写人物的语言

【设计意图：板书简单明了，凸显本次习作讲评的重点，让学生清楚知道这就是本次讲评要修改并要掌握的习作技能。】