小猫钓鱼公开课教案

0的认识

教学目标:

1、学生初步知道0的含义,会读、会写数字0。使学生初步学会计算有关0的加、减法。

2、通过观察、思考、讨论、探索等学习活动,提高自主学习的意识和发现简单规律的能力。

3、在老师的鼓励和帮助下,对身边与数学有关的事物产生好奇和兴趣。在探索研究活动中体会学习成功的喜悦。

教学重点:初步体会0的含义。

教学难点:学会有关0的计算方法。

教学过程

一、创设情景,生成问题

师:小朋友们,你们喜欢看动画片吗?(喜欢)

师:西游记都看过吗?你最喜欢西游记里面的那个人物?(唐僧、猪八戒、孙悟空…… )

师:老师也喜欢孙悟空,因为它聪明、活泼可爱,就像你们一样。那同学们想一想悟空和花果山上的小猴子们最喜欢吃什么吗?(桃子)

师:我们来看看这些桃子?要看仔细哦!

师:树上有几个桃子?可以用几来表示?(4)

师:这棵树上有桃子吗?那可以用几来表示呢?(0)

师:小男孩手上有几个气球?(2个气球)气球飞走了,用几表示呢?(0)

对这就是我们今天要学习的新课:0的认识(板书课题)

二.学习新课

师:再来看看孙悟空,从图中你发现了哪些有用的数学信息?(出示小猴吃桃图)

生1发现:盘子里最先有两个桃子,被孙悟空都吃没了。

生2发现:盘子里有两个桃子,孙悟空先吃了一个,又吃了一个,然后盘子里就没有桃子了

生3:……

【设计意图:让学生自主观察,思考和交流,培养自主学习和表达自己想法的能力】

师:小朋友们看的真仔细,盘子里最先有两个桃子,我们可以用数字几来表示呢?

生:用2来表示(师板书2)

师:悟空吃了一个,盘子里还剩了几个,用什么数字来表示呢?

(用1表示,师板书1)

师:真棒,真聪明!接下来,我们可以看到悟空又吃了一个桃子,现在盘子里还有桃子吗?(没有了)

师:没有了,你认为我们可以用什么数字来表示呢?(我认为可以用0来表示)

2,互动交流

师:同学们的知识可真丰富,其实啊,0、1和2都是数字,0可以表示没有了。

师:小朋友们,下面我们一起来做个游戏好不好?

师:什么游戏呢?我们来做一个拍手的游戏!你看,老师手里啊有一些数字卡片,老师出示几,你就拍几下,好不好?

游戏:(师随意出示0、1、2、3、4、5的卡片,让学生拍,在过程中留意出错的同学并让其说一说)出示0的时候,要问一问,为什么不拍?(加强0表示没有的概念)

3教学0的其它含义

师:0除了表示什么也没有,还可以表示什么呢?请看大屏幕(出示温度计图片)

师:仔细观察,0在哪儿?指生到前面指。(在温度计上,0表示分界线,板书:分界线)

师:除了温度计上有0,哪里还有0呢?尺子(学生说不出时,师可提问:找一找在尺子上有0吗?)……

师:刚才有同学说在尺子上有0,我们一起来看一看,是不是这样的?(出示课件尺子)

师: 请看,老师这啊有一把尺子,你找到0了吗?

师:谁来说一说0在那啊?(让学生用语言叙述0在尺子的头上(在尺子的最顶端)

师:那0的后面是什么?

生:是1

师:0 的后面是1、2、3……这这样的数字对不对?

师:刚才啊,0表示什么都没有了,那在这里,0还是表示什么都

没有没吗?想一想它表示什么?

师:在尺子上啊,0就表示起点。我们一起来数一数尺子上的数字好不好?

师:生活中除了尺子,温度计上有0之外,还有许多地方都出现过0,我们来认识一下(出示生活中的0)

3,教学0的书写

师:通过刚才的学习,我们知道了0既可以表示什么都没有也可以表示起点.在温度计上它还可以表示分界线

⑴,出示小猫钓鱼图,学生学生书写3.2.1.0

师:“你想写0吗?”,“好,伸出小手看屏幕跟老师一起书写0 师:“你认为写0时应注意什么?”“想给咱班小朋友说些什么?” 师:讲解写0的注意事项,出示写0儿歌” (组织学生进行书空、写0 师:刚才我们学习了0的意义,你会计算有关0的加减法吗?

三、巩固应用,内化提高

1.基本应用

师:下面请看老师这里有什么?(出示课本小鸟飞走图的课件)你看到了什么?找学生说一说

师:可以提出什么问题?(还剩几只?)

师:求还剩几只?用什么方法计算?怎样列式?板书:3-3=0 师:算式中的3、3和0各是什么意思?

师:非常好,请同学们接着往下看,出示青蛙图.通过这个画面,你能提出什么问题(一共有多少只青蛙?)

师:对啊,左边的荷叶上4只青蛙,右边上的荷叶上没有青蛙,一共有多少只青蛙啊?

师:同学们都掌握的真快,那下面老师出一个题目考考你们,出示小狗图

2,思维拓展

师:同学们真棒,学得真快!这里还有一副组合图形你发现了什么?

三,总结全课

今天我们学习到什么?你用了哪些方法?有什么收获呢?

板书设计:

0的认识

0的意义:1什么都没有

2 起点

3分界线

教后反思:

0的认识这一节课以主题图展开,内容涉及0的认识,0的加减法,及0的书写。导入以动画情景生成问题,一上课就调动了学生的积极性,尝试让学生说说0是什么意思,先采用个别学生回答,后让全班齐读。教学0的书写不要求学生读0的书写,让学生知道写0,要让学生先书空再描红。减法的意思,因为这种问法很抽象,学生很难理解,可以自己先举例说一说减法的意思,再让学生回答。理解0的意义。