展示台教学目标设计

《刷子李》教学设计

单位:灵璧县实验小学姓名:汤红娟

时间:2018.5.3

《刷子李》教学设计

灵璧县实验小学汤红娟

教学目标

1、正确认读本课生字词语,摘录描写精彩的句子。

2、有感情地朗读课文,理解课文内容,了解一位普通的手艺人高超的技艺。

教学重点、难点

能抓住重点句段感受刷子李的技艺高超,体会作者抓住细节描写人物的方法。

教学准备

教师准备冯骥才和他的《俗世奇人》相关资料,和相关教学课件。

教学时间

1课时

教学过程

一、导入课题

1、有一句话,相信大家都知道:大千世界(学生接读)无奇不有,著名作家冯骥才在《俗世奇人》中就记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。今天我们就去认识其中的一位。

2、板书课题:刷子李。

这是一个人名,一起叫一叫他——刷子李。把第二个字念轻声会更好,一起读。你们觉得这个人名字怪不怪?老师来解释一下。在清朝的时候,在天津卫这个地方,某一行有绝活的人,人们用他的行当加姓称呼他。比如有个姓张的,泥人捏得特别好,就叫他——(生:泥人张)。有个姓魏的风筝做得特别好,就叫他——生:风筝魏。现在谁能够告诉老师你从“刷子李”中读懂了哪些信息? (指名汇报)

二、交流预习情况,展示预习成果。

1、小组内交流课前预习情况。

2、选择一小组上台汇报预习情况,其他同学补充交流。

三、感知文本、品读“奇”

1、请同学们找出描写刷子李技艺高超的有关语句,小组内读一读、议一议。

2、小组内讨论交流,教师巡视指导。

3、全班交流,小组内推荐代表,读句子、说收获。

(1)效果奇。学生汇报:他要是给……如同升天一般美。(奇不奇?)说明粉刷效果很好。你有没有这种感觉?为什么?读一读。

(2)规矩奇。a指名读“规矩”的句子。(第一段中第三句)

近墨者黑,近朱者赤,近白者白。根据你的了解,粉刷匠是怎样的?(出示相关照片)回忆歌曲《我是一个粉刷匠》。身上没有一个白点,奇不奇?用四个字概括。黑衣无白、黑衣无暇。刷子李立下这样一个规矩,刷墙时他真是这样做的吗?“干活前——较上了劲。”怎样理解这个句子?

(3)动作奇。指名读相关句子,说体会。看片段录像,加深理解。

出示句子:只见师傅的手臂悠然摆来——打开一面雪白的墙壁。

在读的时候应该读好哪几个关键词呢?试着带上动作读一读。

能把刷墙演绎得如此潇洒,前无古人,后无来者。同学们在读的时候,你觉得刷子李仿佛成了什么?(舞蹈家、书法家、音乐家等)

现在同学们再来读读这几个句子,比一比用你的朗读来体现刷子李的技艺高超。(小组内读——指名读——齐读)

4、小结:通过了解刷子李粉刷的动作、规矩、效果等,我们可以看出刷子李真是一位俗世奇人。(加上自己的感受再读第一段)

四、走进“内心”,侧面烘托

1、俗话说“耳听为虚,眼见为实”。让我们跟着徒弟曹小三去看看他是不是真的有这样的名气和能耐。请大家默读第3—11自然段。

试着填写:

起初曹小三对师傅的绝活一直(),但大半天下来,居然连一个芝麻大的粉点也没发现,他真觉得(),正当徒弟对师傅佩服地()时,却突然发现刷子李裤子上有一个白点,(),最后知道那是师傅抽烟不小心烧出来的小洞时,()。这就是曹小三心中的(),也是这个故事的

()。

2、快速浏览课文,小组内把曹小三心中的一波三折或整个故事的一波三折说一说,如果能把曹小三的内心世界表现出来,故事就会更生动,更丰满。看谁说的最合理、最精彩。

3、指名说一说。

4、现在,你怎样理解刷子李的的绝活了?带着佩服的语气再读课文第一自然段。

五、拓展延伸

1、课文中最后一个句子“曹小三学徒的头一天,见到听到学到的,恐怕别人一辈子也不一定明白呢。”假如你就是曹小三,你有何感想?请同学们想象一下,并试着说一说。

2、学完课文后,你对刷子李又有了什么新的认识?

3、你还知道我们身边有哪些俗世奇人?指名说,教师补充图片等资料。

六、布置作业

1、老师推荐阅读《泥人张》、《快手刘》,指名学生推荐同类文章,摘抄描写人物的精彩语句,做一则读书笔记。

2、小练笔:选择身边一个熟悉的人进行片段描写,写出他的主要特点(一个即可)。