5 雪儿教学设计(教案)

教学重难点重点:

1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。会背诵课文第四、五自然段。

2.凭借对课文的朗读感悟,理解"我"对雪儿的感情,体会"我"的美好心灵和可爱形象。

难点:

1.学生能在读中生情,在读中激情,在读中感悟。

2.对课文空白处能展开想象,写一段话描述"我"和雪儿告别时的情景。

教学过程:

一、猜谜激趣,导入新课。

1、今天上新课之前,老师想先给大家猜个谜语,好不好?听好了——谜面是

颜色有白又有灰,

经过驯养很聪明,

可以当做联络员,

飞山越岭把信送。

(打一动物)

2、同学们真聪明!看,这就是小白鸽。你们知道吗?它还有一个好听的名字,叫——雪儿(板书:雪儿)

当你念着这个名字的时候,你有什么样的感受?

(很美、很好听、感觉这个名字特别温柔……)

3、你们喜欢它吗?想不想听一听关于“雪儿”的故事呢?

4、今天这节课,老师将和同学们一起走进“我”和“雪儿”的故事,用我们的心去感受,用我们的心去品味我和雪儿之间的那份深情厚谊。

二、初读,整体感知

1、接下来就请同学们打开语文书,翻到27页,大声读一读课文,想想课文主要讲了一个什么故事?注意读准字音,读通句子,遇到难读的地方多读几遍。开始!

2、同学们读得可真认真,那你对本课的生字新词究竟掌握多少了呢?老师想考考你们

出示词语:(我会读)

剩下白鸽捡到哀伤任何忠实

盼着施展托起祝福向往跌伤

敷药喃喃

飘飘悠悠艰难险阻传递信息转着圈儿

明媚的春光美丽的弧线

指名读正音

3、(我知道)

幻灯出示段意。想一想:哪几小节说了这个内容?

①“我”的腿跌伤了,家里就只剩下“我”一个人。

②雪儿和“我”作伴,“我”为雪儿疗伤,盼着它快快好起来。

③终于有一天,雪儿展开双翅飞起来了,“我”放飞了雪儿。

4、你能用自己的语言说说课文围绕我和雪儿,主要讲了一件什么事?

(主要讲了:“我”未受伤的雪儿疗伤并且精心照料它,直到它能飞上蓝天

二、精读第一自然段

1、“我”认识雪儿的那段时间,正好发生了一点小意外——我的腿跌伤了。当时,我的心情怎么样?

请你认真读读课文的第一自然段。

生:(自由地大声朗读课文)

2、师:同学们读得非常专心!谁愿意回答刚才的问题?

3、生:我一个人在家,感到十分孤独。

生:非常寂寞。

生:我向往到外面去却又不能去。(师:这真是无奈!)

生:感到有点无聊。(师:没事可做,无聊至极!)

4、师:在文中,作者并没有写自己内心的这些感受,而是通过哪些词、哪些句子表达出来的?

生:作者是通过“只剩下我一个人”、“我多么向往外面那明媚的春光啊!”这些内容表达自己的心情的。

5、师:一个“只剩下”,一个“多么向往”,用得多么贴切、传情啊!我们一起来读一读,把这种心情表达出来。

生:(读得都很有感情)

三、精读第二段

1、就在我受伤孤零零一人在家,感到特别寂寞无聊时,雪儿来到了我的身边。初次见到雪儿,它是怎样的?

请你在第二自然段里找一找。

出示:“这白鸽是爸爸在路上捡的,翅膀受了伤。它的身子很脏,眼睛里充满哀伤。”

真是个小可怜!

你的朗读让我看到了一只哀伤的、身子不停颤抖的鸽子。

谁也来读读。

2、小白鸽的翅膀受伤了,我的腿跌伤了,相似的遭遇使我对小白鸽格外同情。我是怎样对待它的呢?请你接着往下读完第二自然段,

生认真阅读课文

3、师:谁愿意和大家交流?

出示:我和爸爸给它洗了澡,敷了药,它变得雪白雪白的了,我便给它取名“雪儿”。

生:我给雪儿洗澡、在它的伤口上敷药。

师:那是给雪儿疗伤。(板书:疗伤)

生:在雪儿变得雪白雪白的时候,我给它取名字。(板书:取名)

4、我给雪儿疗伤,还给它取名,读到这里,我们完全能深深地感受到,其实,在我的心里,早已经把雪儿当成了什么?(亲人、朋友……)

于是,我对雪儿说:

出示:“雪儿,这儿就是你的家,你安心养伤吧!”

多么亲切的话语呀,你愿意来读一读吗?

5、如果是你,在对雪儿说这话的时候,会对它做哪些亲密的动作呢?

出示:我(),对雪儿说:“雪儿,这儿就是你的家,你安心养

(我轻轻抚摸着雪儿的头、我用手指逗了逗它的小嘴巴、把雪儿轻轻地捧在手心……)

6、加上你的动作,再来读读这句话

师:是呀,爱,有时就是一个不经意间的爱抚!

嗯,爱,有时就是一个关怀的眼神!

灿烂的微笑,也能传递你的爱心哟!

7、师:是呀,我喜欢雪儿,出示“从此,我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天,去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”

8、师:为什么我天天和雪儿到阳台上去看蓝天白云呢?(为什么不带着雪儿在家里找个什么东西来看看呢?)

生:(自由读书品味)

生:我和雪儿都向往外面美好的春光。

生:因为我知道,蓝天白云才是雪儿真正的家,我盼望它能早日康复,重返蓝天。

师:谁愿意来读这句话。

生:(有感情地朗读)

9、老师听出来了,你不光重读了“天天”这个词,还突出了“飘飘悠悠”这个词语?为什么?

生:我觉得“飘飘悠悠”的白云更美!

生:看着“飘飘悠悠的白云”,心情是很舒畅的、轻松的。

生:看这样的白云蓝天,就会在不知不觉中忘记了伤痛和忧愁。

生:这样“飘飘悠悠的白云”似乎带走了我们所有的烦恼,心情也和白云一样“飘飘悠悠”了!

10、师:真是诗一样的语言、诗一样的心灵!是啊,我和雪儿在一起时的心情是美丽的,那蓝天上飘飘悠悠的白云才显得那么美丽、舒服!是心情改变了蓝天白云,而又是谁改变了我的心情?

生:雪儿!是雪儿的到来使我的心情变得开朗、美丽了。

师:现在,我们一起再来读这段话,相信你的感受会和刚才不一样。

生:(有感情地朗读)

四、精读第三段

1、爸爸告诉我,雪儿是一只信鸽,被人们称之为“蓝天信使”,听说这些信鸽勇敢、忠诚,不怕任何艰难险阻,能够飞越千山万水,帮助人们传递信息。

2、听了爸爸的介绍,我对雪儿更加怎样了?

(更加喜欢了,为雪儿感到骄傲、自豪,对雪儿充满敬意……)

4、出示:“于是,(引读)——我更盼着雪儿的伤快点儿好起来。”

板书:期盼

谁能读好这一段呢?(指名读)

五、总结

雪儿的伤势会好起来吗?它还会不会再一次飞上蓝天,履行自己的使命呢?我那么“爱”雪儿,舍得让它离开吗?(板书:“爱”)下节课我们将继续走进他们的故事。

六、作业

1、完成习字册“剩、鸽、捡、哀、悠、任”生字描红

2、重点指导并范写:

鸽:第二笔为点,左边要写得小一些,偏上。

剩:左窄右宽,左边笔画要紧凑,“撇”、“点”两笔要提上一些。

3、学生在习字册上描红、练写,教师巡视。

4、反馈、点评。

板书:

疗伤

取名

雪儿爱

期盼