回顾·拓展一ppt课件配套教案内容

伯牙绝弦

东方红小学肖蕊

导引:同学们喜欢听歌吗?你们喜欢谁的歌?(提问)这里有首曲子,请同学们闭上眼睛,听一听,你感受到什么?你眼前出现了什么画面?(提问),这首曲子叫《绵雪》,真是一群会听的孩子,你们听出了作者的想法,你们是作者的知音。今天我们要学的,就是发生在2000多年前的,由音乐而结缘的知音的故事》。(板书题目:《伯牙绝弦》上课)请一名同学读课题,读得好,最难读的“弦”也念对了,一齐读题目:“绝弦是什么意思?那么“伯牙绝弦”呢?这究竟是怎么回事?

一.1.请同学们把课本翻到137页,大声的读这篇文言文,不通的地方多读几遍,读通顺了就停下来坐好,举手示意一下。(提问1-2人读)

2.这是我们第二次接触文言文,同学们自己就可以读得这么准,了不起!一读就明白,课文讲述的是谁?(板书:伯牙子期)二.1.抓住这两个人物,我们就容易把握文章大意了,请同学们根据注释和插图的画面,用自己的话,逐句说一说每句的意思,有不懂的词句,与同桌研究或举手提问。(巡视)

2.大家读懂了吗?你懂了什么?跟小组的同学交流一下,小组一齐总结,从哪句读出了你的观点。汇报模式是这样的:(……举例:如我知道了伯牙和子期是谁,准备汇报)

三.听了小组精彩的汇报,老师知道,同学们已经看懂了这篇文

言文,老师现在要问几个问题。

1.伯牙鼓琴,志在高山,钟子期曰:“善哉,峨峨兮若泰山!”(提问)伯牙鼓琴,仅仅是弹的技法好吗?从哪个字看出?志伯牙不是仅在表演,是将自己的心声志向融入自己的琴声中,他多么希望:_____。老师课前去查资料.好多古书上都说到伯牙的琴艺天下闻名,许多人都以听他的琴声为荣幸。伯牙还缺少赞美吗?伯牙寄托在琴声中高山流水般的志向和胸怀还有人懂吗?为有谁能得知?(子期哪儿看出子期听懂了?)善哉焉

谁来读一读看能不能把这种由衷的赞叹的感觉读出来。

为什么要在兮后面断句?注释里说兮是语气词。你看,注释不仅能帮助我们理解,还能帮助我们朗读呢!这个“兮”字和前面的“哉”字一样都是语气词相当于我们现在的“啊”,在这样的词后面停顿,延长古文的味道就出来了。不信大家读一读。(提问) 2.子期听懂了伯牙鼓琴,除了高山流水。你觉得还能听懂什么?请你在这些词语后面加叠词(齐说)

谁能像子期一样,把这些词语替换在文中?(提问)

正如文中的一句话:伯牙所念,(钟子期必得之)

琴声也懂,志向胸怀也懂。这是不仅懂(板书琴声)更懂(心声)所以说是伯牙遇到了(板书:知音)

伯牙终于遇到了懂自己的人。他什么心情?(高兴,兴奋,激动,欣喜,相见恨晚)

3.伯牙谓世再无知音,乃破琴绝弦,终身不复鼓。至此,你们理

解“破琴绝弦”的意思了吗?是向世人宣布:(不再弹琴)为什么不再弹了?琴声随谁而去?(钟子期)

这正是:

摔碎瑶琴凤尾寒,子期不在与谁弹?

春风满面皆朋友,欲觅知音难上难!

谁能读出伯牙绝弦时的决然(提问)

四.至此,你可以根据提示试着背诵吗?(齐诵)

伯牙_____,钟子期______。伯牙鼓琴,志在___,钟子期曰:“___,_________!”志在___,钟子期曰:“____,________!”伯牙所念,_______。子期死,伯牙谓_______,乃______,________。五.在子期的坟墓前,伯牙写下一首短歌。悼念自己的知音。(提问读)

忆昔去年春,江边曾会君。

今日重来访,不见知音人。

但见一抔(póu)土,惨然伤我心!

伤心伤心复伤心,不忍泪珠纷。

来欢去何苦,江畔起愁云。

此曲终兮不复弹,三尺瑶琴为君死。

六.请同学们默读书后“资料袋”里的内容。

由于这个传说,人们把真正了解自己的人叫做“知音”,用“高山流水”比喻知音难觅或乐曲高妙。

七.书后最后一段,人们根据这个动人的故事,编写了一首同

样动人的乐曲《高山流水》。(放高山流水)

让我们在乐曲中,回顾这段佳话。(齐背诵)

八.作业布置

1.给家人讲《伯牙绝弦》的故事。

2.搜集有关交友和知音难觅的词句。

(如:“莫逆之交”,“刎颈之交”,“管鲍之交”,“忘年之交”,“患难之交”,“人生苦短,知音难求”……)