词语盘点设计意图

第七单元《词语盘点》教学设计

宁夏银川市兴庆区第十八小学张丽荣

设计理念:

通过词语盘点的学习,巩固识记本单元的词语,激发学生主动探究、主动积累的欲望,引领学生在具体的语言环境中识记词语、运用词语,从而丰富学生的语言积累,培养学生的语感;指导学生学会归纳、整理自己的知识,提升自己的智慧,提高自己的语文素养。

学习目标

1.能正确读、写、运用“塑料”、“横遭不幸”等读读写写中的词语;能准确朗读、运用“黯淡”、“长途跋涉”等读读记记中的词语。

2.分类记忆词语,理解并能在一定的语境中运用词语。

3.在积累运用的过程中,提高学生的语言感受力,培养学生的想象力。

课前准备:

教师准备:整理词语、制作课件、平板电脑、教学助手互动课堂教学环境、课堂练习单、小组合作学习单。

学生准备:整理、搜集词语。

课时安排:一课时

教学过程:

一、回顾单元主题、复习导入。

同学们,刚刚结束了第七单元课文的学习,先来回忆一下这个单元的主题是什么?(人与动物和谐相处)这些故事或感人或有趣,你

们一定有很多的感受。哪位同学来分享?

学生分享感受。

相信通过这个单元的学习,每个同学大脑的词库中又多了几十个词语,今天让我们走进本单元的词语盘点,再次与这些词语见面,看看它们又能勾起你怎样的情感呢?

(设计意图:从单元主题入手,由回顾课文引到词语,“温故而知新”,同时为下面的情境朗读做好铺垫。)

二、再现情境,激情朗读

1.哪位同学能准确大声地朗读这些词语?(开火车读词,相机纠正字音)

2.范读:请同学们用心倾听老师来读词语,想一想:我的朗读和大家的朗读有什么不同?自由说一说。

课件出示词语:

企盼急速阵亡凝重华贵英武伤感苍茫吉祥埋葬石碑抑扬顿挫相依相随焦躁不安久别重逢震耳欲聋浴血搏杀漫不经心横遭不幸

3.师讲解:

“语言有意境,词语也有温度”,每当读到“企盼”一词时,我的眼前似乎出现了那位驼背的老人面对高空盘旋的海鸥时眼里流露出的那种依依不舍的神情,读起来语调自然低沉;而当我读“浴血搏杀”时,脑海中似乎呈现出大象英勇杀敌时的光辉形象,语气自然不同。同学们,你也来试试吧,将这些词语读出它所蕴含的情感。

4.自由练读。

5.指名读,互相评价。

6.齐读词语。

7、运用这样的方法试着读一读“读读记记”里的词语,然后指名读。

(设计意图:读好词语是积累和运用的基础,将词语和课文的语境相结合,引导学生读出词语所蕴含的情感、读出词语的“温度”,使读词不再枯燥,激发了读的兴趣)

三、自主盘点,巩固认写。

过渡:同学们能将词语读出味道,不知道你们能将词语写正确、美观吗?现在到了自主盘点词语的时刻,请一位同学读一下学习要求。(课件出示学习要求)

1.将“读读写写”中容易出错或认为难写的词在作业纸的田字格中用心写一遍,注意占格,然后同桌互批。集体展示评议。

2. “我来挑战”——指名学生到大屏幕上完成选择题,相机渗透辨别字音、字形的方法:据义定音、据义定形。

(设计意图:充分发挥学生的主观能动性,自我盘点,同桌检查,落实了“写”的目标;通过选择字音、辨别同音字的练习题,总结学习的基本方法,读、说、写,环环相扣,层层递进,提高了学习的效益。)

四、趣味听写,检查识记。

1.听句子填词语。(老师选读含有“词语盘点”中某个词语的原

文语句,跳过这个词语不读,让学生联系上下文听写补充)

(1)老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的(节奏)起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的(乐谱)。

(2)嘎羧像丢垃圾似的把两串玉米甩出象房,继续(焦躁不安)地仰头吼叫。

(3)二十六个春秋过去了,象鞍已经破旧了,仍显出(凝重)华贵;嘎羧披挂上象鞍,平添了一股英武豪迈的(气概)。

2.根据意思写词语。

(1)含有夸张手法的成语。耳朵都快要震聋了,形容声音很大。(震耳欲聋)

(2)形容随随便便,不放在心上。(漫不经心)

(3)刘老师讲课很吸引人,她的表情总是那么投入,声音也是(抑扬顿挫)的。

3.对照大屏幕自批自改。

(设计意图:采用不同形式的听写,既训练了学生的倾听能力,又增强了学习的趣味性,调动学生参与记、写的积极性,让他们在具体的语境中积累语言、理解感悟语言。)

五、理解词意,巩固识记。

运用“教学助手”里的“互动试题”功能推送试题到学生的平板电脑,学生在电脑上完成连线题,然后根据系统的统计正误情况集体订正错误。

(设计意图:通过一组连线试题检查学生在具体的语言环境中理

解词语的能力,信息技术手段的应用帮助老师客观、精确地了解学情,从而有针对性地纠错,以达到高效课堂的目的。)

六、拓展练习——分门别类。

小组合作:根据词语特点将盘点中的词语进行分类。分出的类别越多越好,并仿照例子再写出几个。

例如:空落落(ABB)

抑扬顿挫(含有反义词的)

..

……

1.小组合作完成学习单。

2.小组上台汇报,然后集体补充。

3.游戏:小组间PK积累词语,接不下去的那一组为负。

(设计意图:学生预习时已搜集、整理了词语,这一环节通过每个成员动嘴、动脑,小组合作交流的互动学***了积累的范围,培养了合作意识,还在无形中渗透了分类记忆词语的方法。)

七、链接生活我会用

过渡:看来同学们都积累了不少的词语,如果能将这些词语恰到好处地用在你的习作中,你的文章定会增色不少!现在就给同学们一个大显身手的机会!

课件出示要求:在词语盘点中任选三个或三个以上的词语写一段话,注意用词准确,不要生搬硬套。

1.自由写话,师巡视。

2.交流展示学生写话、评议。(运用“教学助手”里的移动讲台

——拍照上传功能上传学生的作品进行集体评议)

(设计意图:盘点词语,不仅仅是要“记得住”,更重要的是要能“用得出”,通过选择词语写话的形式检查了学生对词语的理解情况,培养学生主动运用词语的意识,同时也将语文学习的空间向生活延伸。)

七、小结

同学们,这些词语不但要会读会写,更重要的是会用,再加上积累和拓展,你说起话来才能妙语连珠,写的文章才能让人百读不厌!

八、课后作业

正确、美观地抄写“读读写写”中的词语。

板书设计:

词语盘点

读

积累

写

运用拓展