1 走进大自然全国优秀课堂实录

1 走进大自然

教学目标:

1.正确认读七个生字,会写十一个生字;通过联系上下文和生活实际,查阅字典等方法理解“叩醒、斑斓、深沉、辽远、融进”等词语的意思并积累。

2. 调动学生的生活经验与情感体验来理解课文的内容,通过品词析句,适当拓展,在想象中仿写,让学生感受语言美,增强语文学习兴趣; 引导学生感受大自然的美丽,从而激发他们热爱大自然,亲近大自然的感情。

3. 有感情地朗读课文,背诵课文。

教学重点:

1.有感情地朗读课文。

2.在理解课文的内容的基础上进行仿写。

教学难点:

从关键词句中体会孩子们走进大自然的怀抱时的愉快心情。

课时安排:两课时

教学过程:

第一课时

课时任务:

1.正确认读七个生字,正确书写“追、瓣、醒、感”四个难写的生字,重点指导“瓣”的书写;通过联系上下文和生活实际,查阅字典等方法理解“叩醒、斑斓、深沉、辽远、融进”等词语的意思并积累。

2.正确流利地朗读课文,能用自己的话说说诗歌的主要内容。

教学过程:

一、情境导入

1.谈话引入:深山小溪,红花绿草,飞禽走兽,蓝天白云……这一切多美啊!想去看看吗?来!让我们一起走进大自然!

2.欣赏图片,说说感受(课件展示:大自然的美景图片)。

3.板书课题,指导朗读题目。

要求:读出自己的感情来,自由展示读。

【设计意图:由语言文字到欣赏风光美景,让孩子们感受到大自然的绮丽,能很快

激起孩子们的学习热情。读题目,读出个性,读出感情,为下文的朗读指导做铺垫】二、预习(及)检查。

(一)课堂预习

1.出示自学提示:边读课文边画出生字新词,用自己喜欢的方法,读准字音,把课文读正确、流利。

2.学生自由读课文,勾画生字新词。

(二)检查。

1.检查读文,师生评价、指导。

(1)指名读,要求读得正确、流利。相机板书多音字“着”,读准文中音。

(2)指导读文中的长句子。

高高举起洁白的昆虫网,网住一个斑斓的秋天。

把自己融进大自然吧,这样,会发现生活更加灿烂。

(3)小组合作练习朗读。

2.检查生词。

(1)出示词语:(课件出示)

叩醒访问体验感受发现洁白斑斓深沉辽远灿烂(2)学生自由读词,指名读、开火车读。

3.检查生字。

(1)出示生字:追、密、醒、锤、感、受、瓣、融、斑、斓

学生自由读、领读、开火车读生字、点读,把字音读准确。

(2)重点指导“瓣”的书写。仔细观察田字格,看看在书写的时候应该注意什么? (左中右结构,左右是两个辛字,但第一个辛在书写时最后一笔变成撇)相机区分:瓣、辫、辩、辨

【设计意图:第一课时主要完成学生对文章的正确、流利读文情况,字不离词,词不离句,句不离篇,但从篇开始,到词,到字,达到由浅入深,循序渐进的目的,为正确、流利读文做好铺垫。通过自读、同桌互读方式初读课文,遇到的问题借助工具或者请教同学、老师来解决,充分发挥学生的自主性和积极性,尊重学生的主体地位,为理解课文内容打下基础,培养学生良好的学习习惯。】

三、自读自悟。

1.默读课文,思考:这首诗歌共三个自然节,每一小节都告诉了我们什么?试着用自己的话说说。

2. 反馈交流。

【设计意图:让学生整体感知诗歌的内容,为第二课时深刻理解感悟课文做铺垫。】

第二课时

课时任务:

1.正确流利有感情地朗读课文。在阅读中初步认识“追着……追着……追着……”这样有特点的排比句式。

2. 调动学生的生活经验与情感体验来理解课文的内容,通过品词析句,适当拓展,在想象中仿写,让学生感受语言美,增强语文学习兴趣; 引导学生感受大自然的美丽,从而激发他们热爱大自然,亲近大自然的感情。

3.拓展阅读中开阔学生的视野,养成爱读书的好习惯。

教学过程:

一、深读感悟。

1.出示感悟题:

默读课文,边读边找出课文中你最喜欢的词句,并谈谈体会,再有感情地读一读。

2.学生自己独立阅读思考。

【设计意图:三年级学生有了初步的自学能力,本节课尝试通过自学提示等形式让学生自学。】

3.小组讨论:

(1)读句子交流感受。

(2)同伴互助,相互补充。

4.全班交流,品词析句,指导朗读。

【设计意图:在每个小节中,抓住展开想象的“点”,思考的“点”,对于这些“点”,要重在想象、体味、感悟,重在诵读而不在语言的表达。】

预设一:当学生说到第一小节时,教师这样引导:

(1)“会飞的花朵”指什么?如果我们走进密林、深山,走进大自然时心情是怎样的?(高兴、兴奋)

(2)作者心情和你们是一样的,带着这种感受来读一读。

(3)作者用了“追着……追着……追着……”这样的句式,想想他当时的心情是怎样的?(体会作者走进自然的急迫而热切的心情。)

(4)感情朗读,读出孩子们走进自然的欢快、愉悦、急迫、热切的心情。

预设二:当学生说到第二小节时,教师这样引导:

(1)读完这小节,你的脑海中出现了什么样的画面,描述一下。

(引导学生围绕孩子在大自然中做的活动进行描述,可以用上“有的……有的……有的……)

(2)当学生描述到秋天景色的时候相机理解“斑斓”的意思。

(3)指导朗读。

(4)如果你走进了大自然,你可能会做些什么活动?先和同桌说说,然后在班中交流。

预设三:当学生说到第三小节时,教师这样引导:

(1)假如你作为大树、白云,你会感受到什么?

(2)指导朗读。

(3)有效练习:假如你是小花、小鸟……,你又会感受到什么呢?仿照第三小节写一写。

把自己变成小花吧,

去感受蜜蜂的心情;

把自己变成小鸟吧,

去体验(天空的辽阔);

把自己变成()吧!

去()。

把自己融进大自然吧,

这样,会发现生活更加灿烂。

在前两小节的感情基础上直接引导学生进行感情朗读,通过多种形式的读以及仿写练习来抒发自己对大自然深切的爱。

【设计意图:三年级是小学作文训练过程中的过渡年段,它以一二年级说话写话为基础,又要为高年级命题作文搭桥铺路。为了搞好这个“过渡”,三年级的句段仿写练习是读写结合的好形式。】

5.背诵课文。

这首诗歌生动地描绘了天真活泼的孩子们走进大自然的怀抱,愉快地进行各种活动的情景,试着把课文背诵下来。

二、拓展阅读

1.课件出示短文《木舟树》,自由读文,说说读后你有什么感受?

【设计意图:拓展阅读,激起孩子们读书的兴趣,感受语言文字的美,感受大自然的美丽。】

2.总结:大自然是一本童话书,一本用绚丽色彩描绘成的童话书。去吧,去呼吸山水间芬芳的空气,去吧,去打开大自然绿色的课本。投入到大自然母亲的怀抱吧!

板书设计:

1 走进大自然

走进大自然————感受大自然————热爱大自然

附:阅读材料

木舟树

(作者:金本)

它被锯倒了,

它是一棵粗壮的柳树。

它的心被挖空了,

它成了一叶独木舟。

但它的灵魂犹在,

那是一个绿的英灵。

在这一片树海之中,

它也曾是一面绿色的旗帜!

晚上,它被停靠在岸边,

——一片泥塘的岸边。

它突然感到大地又在爱抚它。

向它发出生命的呼唤。

若干天后,主人惊呆了,

他的独木舟不复存在了。

它上面又生出绿色的叶芽,

它,仍是一棵树!