习作教案3

人教版小学语文三年级上册第五单元

《节日中的传统文化》习作指导教学设计

哈尔滨市清滨小学高英翔

教学目标

目标一:能对“综合性学习”过程进行回味,并对材料进行筛选(选择最感兴趣)。把搜集到的资料或看到、听到的、自己感兴趣的中国传统文化知识写下来。此目标的制定基于学生未来发展及其学力基础,帮助学生建立“信息意识”,让其养成自觉、有效的搜索、鉴别使用信息,促进学生在生活中学语文。

目标二:以“中国记忆”系列绘本中的《春节》为例,引导学生学会按一定的顺序介绍一个传统文化。写作是语文学科的本质性的行为基础,为了落实“乐学善学”这一素养,尝试将绘本引入教学,激发学生的学习兴趣,掌握适合自身的学习方法。

目标三:激发学生热爱中华传统文化的感情,尊重多样文化。引导学生做生活的有心人,善于发现生活中随时随处包蕴的传统文化,吸取人类优秀文化的营养,长于表达,善于倾听、乐于交际。这一目标的制定是想让素养开口更大一点,除了体现知识能力,还适当把文学审美、文化价值、思想价值等贯穿教学,尊重中华民族的优秀文明成果,产生“国家认同”。

教学重点:在交流合作中帮助学生建立“信息意识”,让其养成自觉、有效的搜索、鉴别使用信息,促进学生在生活中学语文。

教学难点:利用绘本引导学生把自己的收获有顺序的写清楚。

教学流程

一、导入

1.回顾收集资料的过程,谈感受。

师:课前我们查找了有关于传统文化的资料,通过这种资料的收集,你有什么感受啊?

生:祖国的传统文化真是博大精深。

2.揭示本次习作内容。

师:是啊,中国民族五千年来积淀下来的传统文化,让我们这些炎黄子孙感到无比的骄傲和自豪。今天的习作课,我们就来写一写大家都感兴趣的“节日中的传统文化”。

[设计意图]回味“综合性学习”的过程,旨在让学生将习作训练和生活经历结合起来,确保学生有内容写、有兴趣写。解决学生写什么的问题,并在交流过程中丰富对传统文化的了解。

二、绘本引入,激发兴趣,渗透写作方法。

1.图片

师:你们想知道老师最喜欢的是哪个传统节日吗?老师带来的绘本能给大家来点提示,你们来猜一猜。仔细看,是图上的哪些信息让你猜到的。2.图文结合

(1)在图画上再加上文字,又是怎样的效果呢?

师:这种图文结合的方式还真特别!让我们来读读吧。其实你读的这一段文

字是一首——(童谣)。这么多“辞旧迎新”的习俗,引用短短的几句“童谣”,就写得既简单又有趣。这真是个不错的方法。

(2)把图画和文字结合起来。又知道了这一天会放鞭炮、吃饺子的习俗。

(3)关注了特殊的标点符号(引号和感叹号)

(4)这么多的饺子,怎么能把它写清楚呢?师生配合读,引导回答就是这样有顺序的写清楚。还可以这样写什么好吃的?(元宵、粽子、月饼……) (5)师:这五花八门的饺子吃起来更是热闹,(师读)把小朋友们争先恐后吃饺子的情景写得多么细致啊!

(6)师:不过春节的传统文化中可不只有吃饺子这个习俗,如果你来写春节的传统文化,你还会写什么呢?

生:我还会写春节的由来,习俗,自己参加的活动和感受。

[设计意图]整个环节,是一个由“扶”到“放”的过程。先通过阅读绘本,让学生理清思路,再仿照绘本的写法按一定的顺序来写传统节日,还可以在此基础上尝试其他节日中传统文化的写法。

三、交流中培养筛选、整理信息的能力

1.组内交流,其他的传统节日里也有许多这样的传统文化。

2.汇报。找一名同学来说说想怎样写?

3.练写片断。

小结:这些我们要写下来的内容里有自己知道的,也有与人交流得到的,确定了要写的内容,我们就可以用到这样的方法,有顺序的把它写清楚了,时间关系,我们在课堂上就先选一个方面来写,开始动笔吧。

[设计意图]让学生通过交流,理清思路,有助于传统节日这个主题对收集到的传统文化的资料进行筛选。落实核心素养中“信息意识”,同时培养良好的学习习惯,使其具有积极的学习态度和浓厚的学习兴趣,乐学善学得到落实。

四、拓展延伸,发扬传统文化。

这节课,同学们能把节日中的传统文化的收获和感受整理记录下来,课下我们把大家的习作整理出来装订成册,让更多的人了解和喜欢我们的传统文化。

板书设计:

节日中的传统文化

图文结合由来、习俗

引用“童谣”活动

有顺序感受