习作板书设计及设计说明

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师：西沙群岛的风光多么美啊！看得出，大家被西沙群岛的景致深深吸引住了。谁能说出自己现在的感受？

学生谈谈西沙群岛留给自己的印象。

今天我们就一起去参观富饶的西沙群岛，学生齐读课题。

（观看西沙群岛风光片，让学生从画面感知西沙群岛的美丽,创设一种独特的情境和氛围,让学生享受到西沙群岛风光的可爱,从而导入新课。）

二、初读课文，整体感知

出示网络视频：范读课文，同时让学生自学课文。

（http://baidu.iqiyi.com/watch/3599113026433311955.html?page=videoMultiNeed）

思考：课文是从哪几个方面介绍西沙群岛的？你最喜欢哪一部分？ （“不动笔墨不读书”，注重学习方法的指导。）

三、自主选择学习课文，探究理解课文内容

（一）自学课文要求

出示课件：自学要求

选择自己喜欢的段落学习，了解你所读的段落介绍了西沙群岛的哪些景色和物产？

（让学生以自己喜欢的方式，自主选择内容学习课文，体现了新课程标准下的教学理念。）

（二）集体交流，深入理解

不分先后顺序，分别从海面、海底、海滩和海岛让学生自主选择学习内容，自主交流学习收获。

（充分体现以学生为主体合作探究的新教学理念。）

1、交流海面部分

（1）谁向大家介绍西沙群岛的海面是怎样的？

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从这位同学介绍中，我有一种身临其境的感觉，我看到了西沙群岛的海水是竟然是五光十色的？

（2）为什么会出现这么美丽的景象呢？能不能画出海水瑰丽无比的原因啊？（课件展示）（师引读） 因为——（海底高低不平，有山崖，有峡谷，海水有深有浅），所以——（从海面看，色彩也就不同了）。现在，我们就亲眼看一看那里的海水。

（3） [播放课件：海水颜色的图片]

（利用多媒体，使学生感受西沙群岛的海水五光十色、瑰丽无比，激发学生对西沙群岛的热爱之情。）

2、交流海滩部分

哪位同学继续向大家介绍？

听了同学的介绍，你了解到海滩上有些什么？

（课件贝壳、海龟图片）。

你喜欢这些贝壳和海龟吗？谁能读出对他们的喜爱？指名朗读。

3、交流海岛

下一步我们再到哪里去游览呢？哪位同学给我们介绍一下？

在海岛上我们又看到了什么？

（茂密的树林，鸟、鸟蛋）

你喜欢那里吗？让我们一起来读出对它的喜爱之情。

（抓住重点词句，指导朗读。注重了读的指导，体现在朗读中理解和感悟。）

4、交流海底部分

多么神奇的海水啊！

（1）哪位同学继续领着我们去看看这神奇大海的景色？

从这位同学的解说中我了解到海底有丰富的物产。

（2）哪位小导游再来为我们介绍一下海底里有哪些物产？

珊瑚、海参、大龙虾

（3）指导读出每种海底物产的句子。

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让学生用手势、动作演示出喜欢的生物的样子。

（4）精讲第四自然段，了解鱼的描写

师;刚才同学们带领老师进入了西沙群岛的海底世界，海底世界还有什么？

请同学说说鱼的特点（颜色丰富、形状各异、动作灵敏）

（5）学习排比句式

师：在描写鱼时，作者用了什么修辞手法？引导学生发现“有的… …有的… …”排比句式。

（6）认识写作结构

在这一段中第一句先概述鱼多，之后分别描写了鱼的特点，最后又进行了总结。这样的写作结构就叫“总——分——总”

四、读写结合，以读促写

（一）同学互相交流

同学之间先交流还有什么动物或者景物可以利用这样的写作结构和修辞手法进行描写。之后全班交流。

（二）动笔操练

网络链接水母视频。

（http://video.eastday.com/a/171118073942901595362.html）

请同学们按照这样的写作结构和排比句式描写“水母”

同学们完成“小练笔”，教师巡视、指导。

（三）全班交流

请同学读读自己写的文章，大家一起交流，教师点评，适时鼓励。

五、总结全文，升华主题

刚才，老师和同学们一起游览了西沙群岛，西沙群岛是我国领土的一部分，我们一定要把他建设的更加美丽富饶。

通过学***家知道全文是什么写作结构？（总——分——总）

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（师生共同回顾所学，充分体会西沙群岛的风景优美和物产丰富，使西沙群岛根植于心，激发学生保卫海岛、建设海岛的思想意识。）

六、课后作业，拓展延伸

游览完了西沙群岛，用一句话跟小导游说出自己的感受。

学了《富饶的西沙群岛》一课，文中景物一定给你留下了深刻的印象吧！那我们的家乡又有哪些美景呢？请同学们以“家乡的——”为题，运用“总——分——总”的结构，写一篇小作文，当一次小导游带领同学们观赏美丽的家乡吧！

文中作者用词准确生动，读来也非常有趣味，请同学们把好的词句摘抄在读书笔记上。

对西沙群岛，你们还了解多少呢？请到课外广阔的天地中查找有关的图片和资料，收集整理在资料袋中，在班上交流，那就更有趣了。

（课后布置学生搜集关于西沙群岛的图片与文字资料，以及有关祖国风光的谚语，让学生对西沙群岛有更深层次的了解，同时培养学生搜集知识的能力。）

七、板书设计

富饶的西沙群岛

海水 五光十色

海底 珊瑚 海参 大龙虾 各种各样的鱼

海滩 贝壳 海龟

海岛 鸟的天下

八、教学流程图

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尊重学生独特的感受和体验，以学生为主体组织教学；学生自主选择学习内容，发挥小组合作学习的作用，放手让学生自主探究和发现；以充分运用现代教学手段，创设教学情景，升华理解和体验。出示西沙群岛视频，激情导入；课中，形象演示西沙群岛海面、海底、播放水母视频，以读促写，读写结合；课堂小结，课件播放西沙群岛风光片，让学生回顾全文内容，表达对西沙群岛的赞美之情，在大脑中形成表象，突破了重点、难点，充分发挥了电教手段辅助教学的作用，从而升华理解和体验。

教学中的不足：

1.重点句子的突破

学生对一些重点语句不能深入理解。在以后的教学过程中，可以利用直观形象的情景创设，提高学生对句子的理解程度。例如，第四自然

教学反思 段描写西沙群岛的鱼“鱼”的特点，可以利用录像，向学生展示西沙群

岛的鱼很多。

2.课外延伸的丰富性

学生知识面较窄，单单只靠同学们的交流，也达不到较好的拓展效果。此时，可以借助网络信息，查找更丰富的课外知识，扩大对课堂内容的补充和扩展。例如，同学之间互相交流其他动物或者景物可以仿照这样的写作结构和修辞手法进行描写时，可以将主动权交给学生，鼓励它们自己上网找一找，再进行交流，这样就打破了课堂的限制，拓宽了学生的视野。

3.课后拓展的广延性

从学生认知来看，每一篇课文认知的终点，都是新认知的起点。所例如，课后写作部分的“家乡的——”，可以鼓励同学在课后利用网络资源自行查找家乡的景物等，这样的课后拓展形式，可以加深对文本的理解深度，为提升学生的写作质量奠定基础。

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