乘车优质课一等奖教案

《乘车》教学设计

佛山市顺德区勒流中心小学邵蔼玲

教学目标:

1.在具体的情境中,体会连加、连减、加减混合运算的意义。

2.掌握连加、连减、加减混合运算的顺序,并进行正确计算。

3.通过自主探索、合作交流,发展初步的探索意识和解决问题的能力。

教学重点:

体会连加、连减、加减混合运算的意义,掌握连加、连减、加减混合运算的的运算顺序。

教学难点:

迅速正确地进行计算。

教学过程:

一、创设情境,激发兴趣。

1.课前复习。

师:前段时间我们学习了10以内的加减法,今天,老师想考一考大家,会的自己站起来说,好吗?课前出示几个加减算式。

师:真棒,看来你们对10以内的加减法学得很扎实。

2.创设情境。

师:同学们都乘坐过公共汽车吗?那在乘坐过公共汽车时要注意哪些问题?(请3生)生:乘车时要按顺序排队,要先下后上,

师:同学们都知道坐车的时候要遵守秩序.其实呀,在乘车当中也有关于数学的问题。这节课,我们就一起来研究乘车中的数学问题。板书课题:乘车。

二、展开活动,学习新知。

活动一:探索连加。

1.看图说信息。

师:请看,嘟嘟嘟,车来了,认真观察图,你知道了什么?(如果一生说不完整,师:谁来补充?引导学生把到站后公共汽车人数变化情况说完整。原来车上有2人,到三家店站后,前门上来3人,后门上来2人。)

生:说信息。

课件出示信息,全班跟着老师依次说三个信息:车上有2人,到三家店站后,前门上来3人,后门上来2人。

2.模拟情境。

师:我们来模拟乘公共汽车,好吗?老师把讲台当作公共汽车,老师把这当前门?把这当后门?好。车上有2人。哪两位同学上来当乘客?哪3位同学扮演从前门上车,(指引3生不要靠近2座乘客。)哪2位同学扮演从后门上车。生在指定位置站好,你们准备好了吗?嘟嘟嘟,车到站了,从前门上来3人,(师示意3位乘客上车)。

师:这个时候,车上的人数发生什么变化了?生:多了3人。若生只说多了,师:多了几人?师:再请后门的2位乘客上车。

师:从后门上来2人,(师示意2位乘客上车)。

师:现在车上的人数又发生了什么变化?生:多了2人。

(学生不要回座位)

3.提出问题。

师:乘客都上车之后,你想问大家什么问题?(师问:你想提出什么问题?)

生:只说出得数,师引导:你说的是得数,是问问题哦?

生:可能会把信息和问题一起说,也可以把信息和答案也说出来,若生答不出,师:你能用上多少或几来提问吗?生也可能说出:一共有多少人。(师:也可以这样来问)师课件出示问题:现在车上有多少人?(全班读)

4.列式计算。

师:你会列式计算吗?(师出示学习单,指着活动一列算式处),(书45页第一部分)请同学们在这里列出算式。

(1)学生尝试列算式计算。列好后,能把你的想法和同桌交流一下吗,说说你是怎么想的? (你为什么要这样列式计算),若学生冷场,师:可以把你的想法告诉同学,也可以告诉老师。

师巡视,找出代表性不同列法,2+3+2,2+2+3,3+2+2.,巡视时指导生说,先问:你为什么这样写?不会的再引导问:这个2是哪里的2?哪为什么+3?这里又为什么+2?呆会叫你说,你会吗?(然后请他拿着他的书上讲台等会说)

(2)学生汇报,说说自己的想法。(请2或3生,看情况。理解各数字或算式的意思。)师:老师请了这些同学来分分享他的想法?(请生出来结合情境图说)

生1:2+3+2,2表示原来车上有2人,+3表示前门上来3人,+2表示后门上来2人。

生2:2+2+——只要生说得合理即可,不要打断他的,如果说不出,问:有哪位学生跟他一样,你能帮帮他吗?

请学生回座位。

(3)借助小棒理解算理。

师:老师把其中一种做法写在黑板上2+3+2,刚才老师在巡视的时候发现有的同学对算式中先算什么不是很清楚,现在让我们借助小棒来帮助理解,好吗?

师在黑板上贴小棒。原来车上有2人,应该摆几根小棒?生摆2根,前门上来3人,又应该摆几根?生:3根。后门上来2人,又摆几根小棒?生:2根。

师:请看小棒,师指着小棒说情境,车上有2人,前门上来3人,老师将黑板的2和3根小棒靠近一点点起来,这个时候车上有几人?(生:5人)

师:也说是要先算2+3等于?老师用两条斜线把2和3连起来,把5写在下面。

师:这个时候车上有5人了,后门还要上来2人,那再算什么呀?

(生可能会说+2或3+2)师:到底是什么加2?看黑板左边已经算了,是几根小棒了?(5),所以再算5+2,等于几?(生:7)师补充板书连接号。把7写在等号右边。(5和2不用拼小棒)

(4)认识连加算式。

①引出连加。

师:(师指着黑板算式)大家看这个算式和以前的算式有什么不一样?多了什么?像这些有2个十号的算式我们把它叫:连加,师用不同颜色笔板书:连加。

②认读连加算式,明确计算顺序。

师:这个算式,你会读吗?

生:试读。

生不会的,师引读。师:先认真听老师读1遍,师范读,2+3+2,学生跟着读。

师:在计算的时候,是先算(师伸出拇指和食指,指着数字)慢慢读,2 +3,=5,再算, 5+2=7.

学生跟着读。

活动二:探索连减。

1.看图说信息。

师:公共汽车继续往前开,(课件播放情境图1,)现在车上有几人?(8人)。嘟嘟,车停

了,到了七里庄时,又发生了什么变化?请看,(播放情境图2,)谁能把这两幅图的意思完整地告诉大家?

生:车上有8人,前门下去1人,后门下去4人。

(如果学生说反了方向,师纠正,面向车时是上车,背对车时是下车。)

课件出示信息,全班跟着老师依次说三个信息:车上有8人,到七里庄站后,前门下去1人,后门下去4人。

2.模拟情境。

师:现在哪些同学想上来当乘客?(刚才玩过了?给其它同学机会参会好吗?)谁愿意上来?请8生上讲台,哪1位同学扮演从前门下车,哪4位同学扮演从后门下车?

师:好,乘客坐好了,嘟嘟嘟,车到站了,(师指引同学走下讲台一定距离站着),

师:这个时候,车上的人数多了还是少了?生:(少了)师:少了几人?

师:这个时候,车上有多少人?生:(7人。)

师:哪4位同学想从后门下车,(师指引4位同学走下讲台一定距离站着)。

师:现在车上的人数又怎么样了?生:(少了)师:又少了几人?

前后门学生下车后,先站着,不回座位。

3.提出问题。

师:现在,你们想提出什么问题?

生:现在车上还有几人?(也可能先描述信息再提问),师提炼问题,师:也可以这样问, (老师也来提一个)(课件出示):现在车上有多少人?

4.列式计算。

(1)学生尝试列算式。列好后,想你的算法和同桌交流,(你是怎么想的?)(你是怎样列式计算的?)

师:你会列式计算吗?请8位同学回去,谢谢你们。请同学们在学习单活动二的格子里列出算式并计算。(书45页中间部分)

师巡视,找出代表性不同列法:8-1-4,8-4-1,巡视时指导生说,这个8表示什么?是哪里的8?哪为什么-1?这里又为什么-4?(然后让他拿他的书上讲台,待会让你来说。)

(2)学生汇报,说说自己的想法。(请2生说想法,理解各数字或算式的意思。)

师:我们来听听这位同学怎么说?(请生出来结合情境图说)

生1:8-1-4,8表示原来车上有8人,-1表示前门下去1人(前门下去1人就-1),2表示后门下去4人(后门下去4人就-4),3表示现在车上有3人。

生2;8-4-1,只要生说得合理就可以了,不要打断学生说过程。

师:老师把你们出现在做法写在黑板上。(生出现几种就写几种)

(3)认识连减算式。

①引出连减。

师:老师把其中一种做法写在黑板上,8-1-4

师:算式中出现了两个“-”这样的算式叫连减,师不同色笔板书:连减。

②认读连减算式,明确计算顺序。

师:这个算式,你会读吗?

生:试读。

生不会的,师引读。师:先认真听老师读1遍,师范读,8-1-4,学生跟着读。

师:在计算的时候,先算什么呢?

生:先算8-1=7,

老师把8和1也用两条斜线连起来,表示我们要先算8-1等于几(7)?师;把7写在下面。师问生:这步算出的是表示什么时候的人数?生:车上有8人,前门下去1人后车上有7

人。

或这样问:算出的8-1=7,这个7表示什么呀?(生:前门下去1人后,车上还有7人。) (前门下去1人后,车上的人数。)

师:再算什么?

生:再算,7-4=3。师补充板书,得数。

(4)小结:对比,体会上车,车上原来人数增加,下车,车上原来人数减少。

师:刚才两位同学都用-,为什么不用十,

生:因为是下来(下车)

师:小结,原来上车,车上原来人数就要增加,下车,车上原来人数就要减少。(师副板书:上车,下车)

师:接下来,老师要考考你们是不是真的知道了?

活动三:探索加减混合。

1.看图说信息。

师:公共汽车继续往前开,(课件播放情境图1,)现在车上有几人?(9人)。好,汽车接着开,到了九棵树时,又发生了什么变化?请看,(播放情境图2,)谁能把汽车上人数的变化情况说一说?

生:车上有9人,前门上来1人,后门下去5人。

课件出示信息,全班依次说三个信息:车上有9人,到九棵树站后,前门上来1人,后门下去5人。

2.提出问题。

师:现在车上有多少人?

3.列式计算,交流、评价。

(1)学生列式计算。

师:现在车上有多少人?你会列式计算吗?请同学们在学习单活动三的格子里列出算式并计算(书45页最下面部分)。师巡视指导。

(2)同桌交流。

师:写好的同学看看你的同桌(停顿一下),和同桌讨论一下,谁的对?说说你的理由。(3)学生汇报。

请1生上来说想法。9+1-5=5,

生:先算9+1=10,车上有9人,前门上来1人后一共有10人(的人数)。后门下去5人,就减去5,还有5人。

或生:(算出前门上来1人后)车上有10人了,后门下去5人,现在车上有5人。

(学生回答完后,请他回去。

师:老师把他的做法写在黑板上。

师:刚才老师看到有同学是这样列的,板书下面:9-5+1=5.,你们知道他是怎么想的吗?谁来说?

问生2

生:先算9-5=4,算出原来车上有9人,后门下来5人之后车有还有4人,

生:再算4+1=5,师:算出的4+1=5是什么时候的人数?生:后门上来1人之后的人数。(4)认识加减混合运算。

①引出加减混合。

师:像这样有+有-的算式我们把它叫加减混合,师不同色笔板书:加减混合。

②认读加减混合运算,明确计算顺序。

师:像这样的算式,你们会读吗?

生:试读算式1。

生不会的,师引读。

师:在计算的时候,先算什么呢?师根据生的回答,板书线条,各部分得数。师:再算什么? (如果做得不对的请改正过来)

三、总结方法,明确运算顺序。

师:今天我们学习了连加,连减,加减混合,他们都是按什么顺序计算的?(从哪边开始计算?)能不能用一个方向表示?

生:

师:都是从左到右依次计算。(生一起读。)接下来,者想考考大家是不是掌握了今天学的知识。

四、练习巩固,深化新知。

1、学习单第1题。(书46页练一练1(1),和第2题。)

先看要解决什么问题?一共有几个丝瓜?(生读)要求一共有几个?你会计算吗?

学生列式计算。

评价,纠正。生出错做法:很快过去,如:一共有4个吗?师带着数,不是的。师:看图,哪里有丝?写出各部分的数字。

2、学习单第2题。(书47页第5题。)

学生完成后说一说先算什么,再算什么。

五、课堂小结

通过这节课的学习、活动,你有什么收获?你想对同学和老师说些什么?

师:今天我通过探究乘车问题学习了连加、连减、加减混合运算,其实生活中还有很多数学知识,只要我们善于观察和发现,一定会学到更多的数学知识。今天上到这里,下课,同学们再见。

六、板书设计

乘车

从左到右依次计算。

2+3+2=7 连加

8-1-4=3 连减

9+1-5=5 加减混合