在学校的最后一天公开课教学设计模版

在学校的最后一天第二课时

教学目标

1. 2. 3. 4. 抓住有关语句体会”我”是一位怎样的老师,“我”的学生是一群怎样的孩子。

以情感为主线,用联系上下文的方法,通过分析人物的语言、动作和心理活动体会老师对学生的爱.

初步体会侧面烘托的表达方法。

拓展训练:在学校的最后一天,你用什么方式向老师告别?

教学重点

以情感为主线,用联系上下文的方法,通过分析人物的语言、动作和心理,体会老师对学生的爱.

教学准备

课件

教学过程

一、回顾旧知,引出新知

1、通过上节课的学习,我们的思绪已随课文越过重洋,来到意大利的一所小学,认识了一位老师,也就是文章中的“我”(板书“我”),以及“我”的学生(板书“学生”)。今天,我们将继续跟随他们渡过那令人眷恋值得定格的“在学校的最后一天”(齐读课题)

2、再次走进这位老师的课堂,谁来告诉大家这节课与他们平常的课有什么不同?(整体感知。明确:“我”不再教书,要搬到另一个城市去;孩子们即将毕业,升入中学:以后见面的机会极少。)

3、通过昨天的学***家肯定对这群和我们年龄差不多的孩子有了初步的了解。那么,他们究竟在你脑海中留下了怎样的印象,他们是一群怎样的学生?指名反馈。(可不按顺序,相机指导)

相机板书:“调皮”“捣蛋”“有个性”“留恋”等。

二、具体学习体会“我”对学生的爱。

1、尽管这群孩子是那样的调皮,尽管他们的学习是那样的不尽人意,但文中的“我”,这位老师对这群孩子始终有一种不变的情感,你能用一个字来概括吗?

反馈,板书:“爱”

2、爱如春雨,润物无声。是爱让我们尽享快乐,沐浴幸福。孩子们快快打开书,自由读课文,看看,你从那些地方体会到老师对这群不寻常的孩子给予的深深的爱?(指黑板“爱”)

3、找到的孩子请举手告诉大家。

反馈

你找到了哪? 你从哪体会到的? 你呢?

和他找的一样的同学请举手。

孩子们都找到了第9自然段,我们一块来读一读。(出示)

这不过是老师说的一句话,你怎么就能够体会到老师的爱呢?

自读,谈谈你的体会。

说的真好,临别了老师对自己的孩子还如此担忧。(板书:“担忧”)你能读出这份担忧吗?

读得真好。同样一句话,不同的人读书会有不同的体会,你和刚才那位同学有不同的感受吗?为什么这句话就包含了老师的爱呢?

你再谈谈你的理由。

真会读书。会读书的孩子,请你带着这种感情读一读。

哪些地方还让你体会到了老师的爱?

你找到你处?你呢?没有关系。有的同学找到了一处,有的找到了两处,有的找到的比较多,看来我们还要进一步读书。

课后有一道思考题,我们来看大屏幕,请一个同学来读一读。

“处处”什么是“处处”?不止一处。默读,边读边勾画。老师给你们一个建议,你们看,我们从老师的话中体会到了担心是一种爱,寄予希望是一种爱。细心的孩子快找,一定回找到更多。

你找到了哪?谈一谈。

谢谢你,会读书。你找得不错。你呢?请坐,会读书的孩子。

“吹得不错呀,斯巴多尼!”怎么这句话你就能体会到老师的爱呢?谁来说一说?

反馈。

读书,能抓住关键句来体会,好样的。实际上,抓住关键词也会让你获得更多的体会。

试一试,拿起笔,再读这句话,你能圈出什么关键词?

读这句话,你能用朗读告诉大家你圈出的是什么词吗?

你和他找到的一样吗?

都找到了这个词,我们一块来读一读。

为什么“揉了揉”就能体会到老师的爱呢?

就要和老师分别了,要是你就是那个老在教室后面发出古怪喇叭声,让老师整整找了一年多的斯巴多尼,此时此刻,老师“揉了揉”你的头发,你想说些什么?(板书:“动作”)

反馈

用一两个词批注下你的感受。

一个简单而轻柔的动作却道出了老师一种宽容(板书:“宽容”)的爱。

(指板书)看呀!孩童时期,由于我们还小,老师对我们的错误给予了最大的宽容。我们即将进入中学,成为少年,中学老师理所应当对我们高要求。对这一点,老师都怕我们不适应,寄予了担心,这一切都浓缩了一个字,齐读“爱”。

对了,你还在文中哪些地方体会到了老师这种“宽容”的爱?

(当学生找到最后3段)

从这些语句中你怎么就体会到老师的那份爱呢?

(串)再见吧,学校!什么时候我才能回到我工作过的地方?什么时候我才能再拉开马蒂尼里放过蜥蜴的抽屉?什么时候我才能再见到我的孩子们呢?

等我回到家里,如果我做了什么后悔的事,那就是不得不洗去脸上的唾沫印儿。

面对唾沫印儿,老师会有怎样的内心?又说明了什么?

是啊,不舍眷恋也是爱。(板书:“眷恋”)

正是因为那份对孩子的爱,使我有了那份眷恋。你还从那些语句读到了老师对学生由爱而产生的不舍?

(闯句带读)快要下课了,在老师心中就连习以为常的铃声也和往常不一样了,找到了吗?读一读。

我们把“闯进”换成“来到”,你认为有什么不妥?

再读。

是啊,无情的铃声可以让我们分别,但它却斩不断老师对孩子们的爱,“再见吧,学校!”读(出示最后3段)

(指板书)无论是一句关怀的话语,或是一个小小的动作,还是老师的(指)内心,我们都能感到这份爱。说到“爱”字,找一找,文中直接写到了这个字吗?

孩子们,这种写法就是我们到了中学还要进一步学习的“间接描写”(板书)眷恋是爱,担心是爱,寄予希望也是爱,爱包容一切。老师的爱,或许就在放过蜥蜴的抽屉里,或许就在荡着喇叭声的教室里。无论在天涯,还是海角,爱无处不在。(画“心”)

三、拓展

(音乐响起)

面对给予我们爱的老师,我们和文中孩子们的经历是那样的相似啊!我们也曾拥有来自老师,来自母校,来自方方面面的爱。

孩子们,就快毕业了,我们也终将走完在学校的最后一天。当我们把“爱”和“告别童年”放在一起时,你定会思绪万千,有许多许多的心里话想说。

(10秒)请3-5个孩子说一说。

总结:(出示课件)让我们告别童年,珍惜我们曾经的拥有……

下课。