四时田园杂兴教学目标

课程名称:《四时田园杂兴》

年级:六年级

版本:北师大版2001课标版六年级下册

授课人:李晶。

学校名称:吉林省白山市浑江区第二实验小学。

教学对象:六年级学生。

科目:语文。

课时安排:一课时。

教材分析:这是一篇讲读课文,是一首田园诗,作者是宋代诗人范成大。诗人描绘了乡村农人耕织以及儿童学着大人的样子耕种田地的情景,展现了农家夏忙时的热闹的劳动场面,塑造了农村儿童天真、勤劳、可爱的形象。读着这些诗句,顿觉清新的乡土气息扑面而来,浓郁的夏日情景洋溢在字里行间

学情分析:六年级学生已经具备一定的自学能力和理解能力,而且这课文字清新,内容浅显易懂,所以并不用教师过多讲解文字意思,而是教给孩子学习古诗的方法。

教学策略:本节课,为达到教学目标,我采用小组合作的形式,让学生在组内自行解决二个学习目标。然后带领学生从感悟读出节奏美升华到读出情感美。在反复诵读中想象画面,继而理解古诗意思。为让孩子感受古诗的美,在品读时我又配上古筝笛子等民族音乐,以渲染气氛。最后让孩子结合想象,把古诗改编成一篇小短文。

教学目标:

1、学会“昼”“耘”“绩”这3个生字,正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。

2、有感情的朗读、背诵古诗。

3、体会诗词的内容,体会诗人热爱劳动人民的思想感情,领会诗歌的意境。

教学重点、难点:体会诗意,进行想象、补充,构成美好的画面,用自己的语言进行描绘,使文章更加生动、具体。

教学过程:

一、情境导入,激发兴趣。

伴随着同学们悠扬的歌声,我们遨游在诗的海洋。(课件).暖暖春日,我们看到“碧玉妆成一树高”;炎炎夏日,我们听到了“牧童骑黄牛,歌声振林樾”;秋意正浓时,我们欣赏了“霜叶红于二月花”’;寒冷的冬天,我们又惊叹那“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”。今天让我们继续徜徉诗海,来学习——(生齐读课题)二、解诗题,知作者。

1.“兴”最后一个字的发音不一样,到底读什么,谁在导图中呈现了?(生:兴,就是兴致)杂兴,就是各种兴致。“四时”什么意思?谁能连起来说说题目的意思?(这就是用连词成句的方法理解古诗的意思,也是我们学习古诗的第一步。)(板书――解诗题) 2.接下来要干什么?(理解诗句意思――板书――明诗句。最后体会诗人表达的思想感情-板书-悟诗情。)

3.本诗作者?出课件,谁来介绍一下。

4.同学们介绍的很详细,老师就不重复了。《四时田园杂兴》共60首,我们来学习其中的一首,这首诗告诉我们什么呢?(出学习目标一:1.检查预学――我能读准字音,并能正确书写。2.我能正确朗读古诗,感受古诗的节奏美。)

5.2个目标,谁来完成第一个。(生汇报)(出课件-生字)

6.三个生字中老师要强调“耘”。左右结构,耒字旁,书写时三个横不要写成四个,形声字,发云的读音。

7.除了这三个字,诗中还有哪些地方需要大家注意?(傍,不能读成旁,供,是多音字。)

8.认识了生字,我们来读读古诗。(出节奏图)古诗都是有严格押韵的,读的时候要读出抑扬顿挫,读准字音,感受古诗赋予我们的节奏美。(点击范读)听范读。

9.谁能试着读一读。(你读的很有节奏)

三. 明诗句,悟诗情。

1.同学们,古诗光能读出节奏是远远不够的,重要的是明白诗句的意思。以前我们用连词成句的方法理解诗句,今天老师要让同学们在读中想象,把文字转化为画面,来体会诗的意境(板书――想画面)这也是学习古诗的好方法。

2.下面我们就用这些方法,小组合作完成“学习目标二:1.我

能明白重点字、词的意思。2.我能想象画面,理解诗句。2.我能有感情的朗读古诗,感受古诗的情感美,”。默读一遍目标。小组开始合作。

3.一小组汇报。出课件。(简单说诗句意思)(他们理解的正确吗)

4.诗中有一组反义词?说明了什么?(劳动时间长,从早忙到晚都在忙碌,板书――大人,忙碌)

5.想象一下,除了耕田,织布,村庄儿女还会干什么?出课件。(你能读出辛苦的感觉吗?――你能把这份情感带进朗读中吗?) 6.老师仿佛也看到了繁忙的劳动场面,这场面感动了你,感动了我,也感动了诗人,所以他发出这样的感慨――生齐读1.2.句。这感叹就是对村庄儿女的—---赞美之情。(板书---赞美)

7.大人们勤劳忙碌,小孩子也不甘示弱。(课件3.4句)

8.小组汇报。

9.“学种瓜”是什么描写?“未解”?(这二处细节描写把孩子不懂也要学的天真可爱表现的淋漓尽致,这就是古诗的魅力。板书――孩子,天真。)

10.孩子不懂织布,种田,却也学着大人的样子在种瓜。(出课件)

11.你们能把对孩子的这份情感读出来吗?(一生,一小组)(老师听出来这是个懂事的孩子;你们和诗中的孩子一样可爱。)这么可爱的孩子,你们喜欢吗?那作者呢?所以他才写出了----齐读(板书—喜爱)

12.学到这我们不难看出这首诗运用了什么样的写作手法?(板书—借景抒情)(诗人借这繁忙的场景,表达对劳动人民的赞美之情) 13.下面让我们带着这份赞美与喜爱之情,自由诵读古诗,读出你对劳动人民的那份情感美。(生伴音乐读)(指名读,其他同学闭上眼睛想象画面)(闭眼试着背诵古诗)

14.告诉老师,你的脑海里想象出画面了吗?谁能结合你的想象,在说说诗句的意思。你的想象有在导图中呈现的吗?(展示导图,生说画面)

15.说说为什么这么画?(你的思路很清晰)但是描述的很平淡,如果加上形容词,各种修辞手法,加上故事情节就是一篇小短文。(出课件――根据古诗改编短文)。

16。一生读短文。

17.作业:1.把改编的短文写在漂流本上。

2.结合你的想象,完善思维导图。

3..从课外书中寻找描写田园风光的诗词,练习朗读,为语文园六的“展示台”做准备。

教学反思:

通过小组合作学习,学生能自主通过连词成句的方法理解意思。教给学生从初读的节奏美升华到品读的情感美,培养学生对古诗阅读的兴趣。诗与画的融通体现在两方面,一是学习古诗时借助想象还原画面,二是学完古诗后借助画面联想诗句。这是从古诗教学的文体特点考虑的,因为“诗中有画,画中有诗”是田园诗的一大特色。

我通过多种方法让孩子在朗读中感受古诗的节奏美和情感美,进而掌握古诗平仄的朗读方法,在配上古筝的优美旋律,学生能满含情感的朗诵古诗,达到教学效果。