山中杂记公开课教案

《山中杂记》教学设计

【教材分析】

本文是北师大版六年级语文下册第一单元《乐趣》中的第三篇课文。这篇文章是冰心女士留美期间在山中养病时写的。原来是一组,共十篇,这篇是第十篇。这篇散文写了作者在山中所见的许多可爱的动物和昆虫的生活情景,写出了它们给作者带来的无限的乐趣,也抒发了作者对它们的喜爱之情。这篇文章思路清晰,描写对象具体,先写马,次写小狗,再是小猫,然后重点写小鸟,一笔带过的是小虫儿们(小蝴蝶、小蜗牛、蜜蜂、青蛙、萤火虫)。在具体的描写过程中,表现了作者对动物的关爱、尊重、平等、欣赏的情感态度。

【学情分析】

对于北师大版的教材,学生收集资料的习惯已初步养成,对于加深对教材的理解起到了很大的作用,学生的朗读能力、感悟能力也已具备,结合生活经验,能很好的感悟文本,只是在体会作者的情感方面,需要通过反复朗读、讨论交流、抓重点词句方面入手,才能深入理解,与作者产生共鸣。

【教学目标】

1. 知识技能

(1)积累本课的生字新词。

(2)能够有感情地朗读课文。

(3)了解作者对动物的喜爱,理解她对动物的尊重、关心和欣赏。

(4)熟读课文7—11自然段,体会作者是如何安排内容详略的,初步学习用详略结合的手法叙事。

2. 过程方法

通过朗读全文,理清课文内容,感知文章主旨和作者的情感。研读课文精彩部分,重在品析课文优美生动的语言,在品析中受到美的熏陶,引导学生联系自己的生活领悟其中深刻的哲理。最后再次结合学生自己的亲身经历拓展延伸,引导他们体验反思,激发他们关爱动物、善待生命的情感。

3. 情感态度价值观

体会作者对动物的平等、关爱、尊重和欣赏的情感态度,激发学生关爱生命、善待生命的情感。

【教学重点】

品味作者描写动物的句子,感受作者的博爱和从动物身上寻找到的乐趣。

【教学难点】

感悟作者在病中仍然能积极的发现周围事物的乐趣的乐观心态,体会作者对动物的平等、关爱、尊重和欣赏的情感态度。

【教学准备】

1、学生收集有关作者及课文背景的资料。

2、多媒体教学课件。

【教学过程】

一、谈话导入,激发兴趣

1、你们喜欢小动物吗?那么,你最喜欢哪种小动物?它给你怎样的感受?给你带来了那些乐趣?

2、在生活中,你又是以怎样的态度对待动物的呢?这节课我们就一同学习冰心的《山中杂记》,感受作者对动物的情感。

3、板书课题:山中杂记

二、初读课文,整体感知

1、默读课文,说说说说这篇课文的哪些地方给你留下了深刻的印象,谈谈你的感受。

2、作者写了哪几种动物?它们各自的特点是什么?

马(1---2)------温驯

狗(3---4)------驯良

猫(5---6)--- --活泼

鸟(7--11)-----快乐

虫(12)---------可爱

3、作者虽然写了这么多动物,但各有侧重,详略得当,那作者详细写了哪一种动物呢?(鸟)这节课,就让我们先来细细品读详写小鸟的这一部分。

三、品读重点段落,感悟作者情感

1、指名读7至11自然段,说说你想象到了什么?

2、用自已喜欢的方式读鸟的语段,边读边思考

(1)这几段文字分别写了什么内容?

(这五段文字分别写了周围的鸟是快乐的象征;写小蜂雀可爱的外形,写小鸟清脆的叫声,写小鸟温馨的家庭,写大鸟哺育幼鸟的情景。)

(2)这几段你最喜欢哪一段?谈谈自已的体会?

3、品读课文

第7自然段:

(1)指名学生读自己喜欢的自然段,并说说喜欢的原因。我喜欢第7自然段,是因为这段文字运用对比的写法突出山中鸟的美丽和种类的繁多。

(2)点拨:青鸟就是翠鸟(出示翠鸟的画面)它的羽毛十分鲜艳,作者爱青鸟仅仅是因为它美丽吗?(还因为青鸟报春早)从哪看出青鸟报春早?(读有关句子:“雪未化尽,鸟儿已成群地来了。最先的便是青鸟”“西方人以青鸟为快乐的象征,我看最恰当不过了,因为青鸟的鸣声中,婉转地报着春的消息。”)从中体会到青鸟带给作者许多欣喜和希望。

(3)指导有感情地朗读第7自然段。

第8自然段:

(1)指名学生选读自己喜欢的自然段,并说说喜欢的原因。。我喜欢,是因为这段文字写出了鸟的玲珑娇小以及作者对小蜂雀的喜爱、怜惜与友好。

(2)点拨:作者对这些早早来报春的小鸟们倾注了更多的关爱,当长着红胸脯的知更雀出现时(出示知更雀的画面)作者会做些什么?(观察它的动作,欣赏它鲜艳的颜色:红——白——绿)写蜂雀(出示蜂雀画面)作者突出了什么? (小)从哪些词句中看出?(“无可苗条”、“竟要比花还小”)它体长只有5-6厘米,体重只有3克左右,是世界上目前已知最小的鸟。作者对于这么小的鸟又是怎样做的呢? (读有关句子:“我在山亭中有时抬头瞥见,只屏息静立,连眼珠都不敢动。我似乎恐怕将这弱不禁风的小仙子惊走了。”)你从中体会到了什么?(作者对小蜂雀的怜爱之情)从哪些词语中体会到的?(“连眼珠都不敢动”、“ 弱不禁风”、“小仙子”)

(3)指导有感情地朗读第8自然段。

第9自然段:

(1)指名学生选读自己喜欢的自然段,并说说喜欢的原因。我喜欢第9自然段,是因为这段文字写了鸟清脆的叫声及鸟与春的关系。

(2)点拨:当许多毛羽艳丽的小鸟唱着轻美的歌飞来的时候,作者在做什么?(“倚枕倾听,使人心魂俱静”领

略“以鸟鸣春”的境界。“心魂俱静”生动地突出了鸟儿歌声的轻美,渗透着作者对鸟鸣的情有独钟。)

(3)指导有感情地朗读第9自然段。

第10自然段:

(1)指名学生选读自己喜欢的自然段,并说说喜欢的原因。我喜欢第10自然段,是因为这段文字写了鸟温馨的家庭并由此将心比心,联想到自己父母对自己的牵挂从而对雏鸟及其父母的爱意更浓。

(2)点拨:作者流连于青山绿水之间,在幕天席地的生涯中,和小鸟最相亲爱。找出直接表达作者对小鸟爱的语句。(出示:“我爱自己,也爱雏鸟;我爱我的双亲,我也爱雏鸟的双亲。”)指导学生朗读这句话。再找出间接表达作者对小鸟爱的语句。(“我常常去探望小鸟的家庭,而我却从不做偷卵捉雏等等破坏它们家庭幸福的事。”)从中你体会到了什么?(作者不仅真心地爱护这些鸟儿,还呼唤别人保护小鸟。)

比较直接表达和间接表达的特点:直接表达爱鸟,感情比较强烈;通过自己的做法间接表达对小鸟的爱也比较具体。两种表达方法结合起来运用可以使表达更充分、更准确、更有感染力。

在这么多的动物中,作者为什么会详细介绍小鸟呢? (“我想到我自己不过是暂时离家,我的父亲和母亲已是这

样的牵挂。假如我被人捉去,关在笼里,永远不得回来,我的父亲母亲岂不心碎?”作者将心比心,想到自己的父母对自己的牵挂,从而对雏鸟及其父母的爱意更浓。爱家人,也爱动物,拥有博爱的情怀。)

(3)指导有感情地朗读第10自然段。

第11自然段:

(1)指名学生选读自己喜欢的自然段,并说说喜欢的原因。我喜欢第11自然段,是因为这段文字让我知道了小鸟的成长过程和母子的相爱。

(2)点拨:(出示第11自然段)作者从哪两方面描写小鸟一家相亲相爱的?(母亲精心哺育儿女;儿女长大后不忘父母。)

作者从中寻找到了哪些乐趣?(小鸟刚出壳时的贪吃、茫然的样子,很傻的学步,憨涩的学唱,生动地再现了雏鸟娇嫩可爱的形象;小鸟们学会了觅食和筑巢后,常常去看望它们的父母,说明小鸟和人一样也有情有爱。)作者为什么能把小鸟写得栩栩如生、有情有趣呢?(一是善于观察;二是拥有一颗博爱的心——以平等、尊重、关心、欣赏的态度来对待在山中所见到的动物。)

(3)指导有感情地朗读第11自然段。

博爱思想是冰心作品中所表现的最高理想和一贯的主题,你认为怎样才能读出作者的所见所思呢?

(学生采用自读、互读、对读、领读等形式读出对小鸟的喜爱之情。)

四、再读课文,自主感悟,深化理解。

1、除了小鸟,冰心也爱其他动物。自主学习马、猫、狗、昆虫等部分。画出冰心先生喜爱它们的句子,仔细的读一读,你能体会到什么?

2、交流

(1)马

引导学生着重从“妩媚”、“欢迎与等待”、“怀念”等运用拟人描写的句子中体会作者对马的喜爱,同时冰心奶奶把马当成一个朋友看待,这是一种体察动物内心的关怀。

(2)昆虫

指导学生理解昆虫孩子气的可爱。指导配乐朗读

(3)狗、猫

作者爱猫、狗吗?交流找到的句子。引导学生探究。作者一开始就爱它们吗?指名读课文3、5段,抓住“吓”、“吓怔”、“一口气”、“一夜没有睡好”、“怕”、“焦躁”等体会作者对猫、狗的惧怕。体会作者并不因为自己的好恶来对待动物,即使是开始并不喜欢,也让努力自己接纳它们,平等的对待它们,进而喜爱它们,这就是博爱。

五、拓展延伸,小结本课

1、拓展练习

(1)学了本课后,你的感受是什么?把它写下来吧!

(2)你学习本文后,认为应该怎样对待动物呢?

2、小结:在外求学的冰心思念自己的父母家人,她在呼喊爱雏鸟,爱雏鸟双亲的同时,也在呼喊想父母,爱父母。描写和抒情结合在一起,浑然天成。这节课,我们了解了课文的主要内容,了解了作者从小鸟身上寻找到的乐趣,品读了作者对小鸟的喜爱、关爱之情,感悟了作者的博爱。如果我们热爱动物热爱自然热爱一切,生活就能给我们带来乐趣,我们也能在愉悦的情感中进入善良博爱的人生境界。