索桥的故事名师课堂实录

《索桥的故事》第二课时教学设计

都江堰市玉堂小学杨娟

教学分析:

《索桥的故事》是作家巴金写的一篇散文。课文先介绍索桥;然后写作者站在索桥上,看到都江堰的“分水鱼嘴”,想到了两千多年前“人们的手和心”;再写作者走下索桥,听到何公何母的故事,从故事中感受到“伟大的心”;最后点明主题“谁要是到都江堰走一趟,谁要是在索桥上站片刻,他一定会得到比故事更美、更好的东西”;全文表达了对“想帮助多数人,想跟多数人的心贴近,为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心”的敬意。作者在开篇介绍索桥后按照参观游览的顺序展开记叙,全文结构清晰,以索桥为线索,以故事为内容,以人物的精神为主题。了解索桥的故事,从故事中感受人物的精神是教学重点,懂得比故事更美、更好的是什么是学生学习的难点。

教学目标:

1、加深课文理解,搜集课外资料,进一步了解文章中讲述的有关索桥的故事。

2、学习围绕中心选材以及多种表达方式相结合的写作方法。

3、理解作者对“更美、更好”的事物的赞美之情。

教学重点:

了解索桥的故事,体会作者对“想帮助多数人、想跟多数人的心贴近、为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心”的敬意。

教学难点:

1、领会作者对“更美、更好”的事物的赞美之情,

2、体会怀古吊今的文章写景、记述、议论、抒情相结合的写作特点。

教学准备:

互动课件互动练习题学生搜集资料

教学过程:

一、导入

1、谈话导入

在都江堰,可能没有任何一座建筑能像安澜索桥那样如此亲近地与一江水保持着长逾千年的守望。那是一种鱼对水、枫叶对深秋、大地对春天的情谊。今天让我们继续跟随巴金先生的脚步去聆听并感受《索桥的故事》

2、检查旧知:为画横线的字选择正确的读音。

(教师进入互动课堂,发送练习题给学生。本题检测学生对字音的掌握)

3、平板发送排序题:按作者的游览顺序排列文中的句子。

4抽生回顾课文提纲:

二、研读赏析,重点解读

(一)、默读2-5自然段,作者围绕索桥写了哪些故事?

学生读文后反馈

(二)、了解故事,感受故事背后的心

1、李冰父子的故事:

(1)、学生讲述李冰父子的故事

师:作为一个都江堰人,请结合平常已有了解和课外搜集资料,介绍李兵父子是怎样修建都江堰的。

抽生回答。

(2)、质疑、探究

师引导:在我的视角本文冬冬不明白:写《索桥的故事》,为什么还要写都江堰工程?你还有什么不明白的地方吗?

学生提出疑惑:①:写一个乡下人和两个两个孩子过桥有什么作用?

②:作者着重写“鱼嘴”有什么作用?

围绕问题展开讨论并试着解决疑惑。

(3)探究问题:写《索桥的故事》,为什么还要写都江堰工程?

全班交流:①、地理位置上,站在索桥上能看到都江堰

②、写都江堰是为了歌颂李冰父子为百姓造福的心,而写索桥也是为了歌颂何公何母造福别人帮助别人的心,二者相呼应,深化主题。(4)作者从“鱼嘴”看到了两千多年前人们的手和心,从故事中,你感受到李冰父子以及两千多年前人们怎样的心?

学生思考并回答:为他人着想,为他人造福的心。

(5)文中作者说:这块“石头”是会说话的,它仿佛在说:“?”

(6)“我好像看到了两千两百多年前的人们的手和心”这句话的含义是什么?

(7)题目是“索桥的故事”,为什么还要写都江堰工程?

学生交流后,教师概括:

①、地理位置上,站在索桥上能看到都江堰

②、写都江堰是为了歌颂李冰父子为百姓造福的心,而写索桥也是为了歌颂何公何母造福别人帮助别人的心,二者相呼应,深化主题。

(8)找出“他们”、“那些人”分别指谁,他们的心指怎样的心?

2、何公何母的故事

(1)、默读课文第5段,结合自己的了解简要概括何公何母的故事。

(2)、从中你感受到何公何母怎样的心?。

(3)、第五自然段中,作者写道:“‘何公何母’的心给每一个走过索桥的人添一些温暖,甚至在三百年以后的寒冷的冬天,我站在桥头还会揭下帽子当团扇来扇。”为什么在寒冷的冬天,“我”还要揭下帽子当团扇来扇?(设置抢答) (4)、观视频写感受:当你站在安澜索桥上,看着桥下奔涌而来的滔滔江水,听着滚滚涛声,此时的你有什么感受,请写下来,并拍照上传。

学生汇报交流

3、勇士丹柯的故事

(1)、利用电子书包发送高效阅读材料,学生自读了解勇士丹柯的故事。

(2)、作者引用丹柯的故事有什么用意?

学生交流;课文中引用勇士丹柯的事迹,是为了增强表达效果,使何公何母的心、何公何母及李冰父子的无私奉献精神更具有普世的意义。

(3)、从这个故事中你感受到了丹柯怎样的心?

学生谈感受。

(三)、思考:三个故事的共同点,感受“比故事更美更好的东西”是什么?1、李冰父子、何公何母、勇士丹科他们有着怎样相同的心?(用原文回答)

学生回答:那样的心,那种想帮助多数人,想跟多数人的心贴近,为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心。

2、师:故事是感人的,是讲不完的。然而,你要是到都江堰走一趟,要是在索桥上站片刻,一定会得到比故事更美,更好的东西。你认为课文结尾中“比故事更美更好的东西”是什么?

3、学生交流:想帮助多数人,想跟多数人的心贴近,为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心——为人类无私奉献的伟大精神;

四、学习写法

1、围绕中心选择材料

2、本文是一篇散文也是一篇游记,作者说明、记叙、议论、抒情写法相结合我们一起来学习作者是怎样把这些写法结合起来使用的。

3、师小结:

我们考察遗迹,把考察的过程写下来就是记叙;对遗迹做介绍,就是说明;怀想与之有关的故事也是记叙;考察和怀想使我们激情澎湃也启发我们思考写下来就是议论和抒情。所以,记叙、说明、抒情、议论相结合是这类文章共同的表达特点。

五、小结

1、师小结:今天我们学习了《索桥的故事》,深刻地感受到无论古今,不管中外,那种为人类造福、不惜牺牲个人利益甚至献出生命的精神都是最崇高、最值得敬仰的,这就是“比故事更美、更好的东西”。

六、布置作业

1、安澜索桥在我们家乡都江堰,索桥的故事也在我们家乡都江堰,课文最后说:“索桥的故事自然不止这么一点,都江堰也还有许多动人的故事”请搜集关于索桥或者都江堰的其他故事,课后交流。

2、本单元的主题是“遗迹”,找一个你身边的历史遗迹,试着写一写它背后的故事。

七、板书设计

索桥的故事

李冰父子的故事

何公何母的故事为人类无私奉献

勇士丹柯的故事