爸爸带我去爬树优秀教学设计内容

靖师附小“三段五步”高效课堂教学模式导学案

1、谈话导入:平时同学们都和爸爸妈妈

一、目标导航 到哪里玩呢?生汇报:我和爸爸妈妈到花

溪公园玩。妈妈带我去天佑城玩。我和爸出示教学目标(课件出爸妈妈一起去顺峰山。在家乡时爸爸带我示)

爬过村边的大榕树。……

1.请学生自由读课文,读准字音,说说

课文主要讲了什么。

2.检查学生字词掌握的情况。

水渠qú桧guì树槭qì树凹āo

进去恍huǎng惚hū

3.理解下列词语的含义,说说你是用哪些

让我们再用心读读课文,方法理解词语?

二、自学探究

圈一圈、画一画有关的语大呼小叫热身赛莫名其妙恍恍句。

惚惚盘算教师引导点拨

4.说说课文主要讲了什么?

5.学生浏览课文,看看在爬树的过程中,

作者又记叙了哪些内容。(理清课文的叙

述顺序,板书小提纲——爬树前、第一次

爬树、第二次爬树、爬树后。)

(一)在爬树的过程中,作者的心情是怎教师点拨,及时评价

样的?有哪些变化?小组内阅读交流。

(二)集体交流,共同品读。

1、围绕本单元主题“乐趣”,查找文

中能表示“乐趣”的相关语句。

(爬树“非常舒服”“很快乐”“很舒服”

等语句,明白了这种感觉来自树,来自树

上能看到而在地上看不到的景致,也来自

“爬”的过程,来自爬树过程中体会到的

父子情。这便是爬树的乐趣。)

2、交流:爬树前“我”的心情怎样?

(“我开始担心起我能不能爬上树,爬树

要有什么本事,要不要带一些手套、护膝”

这句话体会作者此时的心情是“担心”。)

三、交流展示

３.学生交流，教师板书：担心。

４.交流第一次爬树时作者的心情。

（“在爸爸的指导下，我紧张地爬上树

杈，手死死地抓住，腿不顾一切地翻下去，

肚皮和胸脯全都不敢松劲地树身

上······”），抓住“爬上，抓住，

翻下去，贴在”等描写作者动作的语句体

会。

５.学生谈自己的感受，教师板书：紧张。

６.交流第二次爬树时作者的心情。

（“不知怎么的，我越来越觉得身子底下

的树干很亲切似的，我贴着它，抱着它，

抓着它，好像是一个可以信赖的朋友；有

时，还会觉得它是活的，而且很温暖，不

像爬铁管那样令人发抖。······我

的四周都是枝条、绿叶，我像只猛兽，站

在地球上！”）

７.学生交流，老师板书：自豪。

８.比较：第一次爬树和第二次爬树有什

么不同？

第一次爬树：大呼小叫，像动物。

第二次爬树：觉得亲切，像猛兽。

９.交流爬树后作者的心情。（围绕课文

第19—22自然段谈自己的感受。）

１０.教师相机板书：快乐。

2.引导学生感受文章通过“爬树”来突出师提问：读到这儿，你还“回归自然”的主题。 有不懂的地方吗？让学

四、精讲点拨 3.引导学生深思：现实生活中“爬树”不生质疑。

太可能，那么应该怎样回归自然呢？有没

教师引导朗读，读出情有回归自然的亲身经历和喜悦感受想与感。 1.结合课文中的疑问句“人在树上真的很 舒服。为什么？”引导学生深入思考。 大家分享？

《爸爸带我去爬树》目标检测案

班级姓名

一、看拼音,写词语

pán suàn lì hài chì jiǎo qīng sōng mǎn yì tí chàng ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

二、在加横线的字注音。

桧树()槭树()护膝()树冠()

三、形近字组词。

郊()熟()猾()梢()

效()塾()滑()稍()

四、把词语补充完整。

不()不()熟()熟()不()一()大()小()名()妙()()()惚惚五、选词填空

厉害利害

1.这件事对我们()攸关。

2.最后一次摇得更()了。

满意满足

1.爸爸在下面仰望着我,很()的样子。

2.我们可以()你们的愿望。

六、把句子补充完整

1.爸爸站在树下,像个一样,他轻松地抱着手臂命令我:“爬上去!”

2.我大呼小叫,像一只一样。

3.抱着大树,我又感到自己是一只动物,我是,爸爸是。

4.我的四周全是枝条,我像,站在地球上。

七、课内阅读

我开始担心起我能不能爬上树,爬树要有什么本事,要不要带一些手套、护膝……①我的想法,全都遭到爸爸的摇头,最后一次则摇得更厉害了——爸爸说:“你难道不是猴子吗?”爸爸说:“人类本来就会爬树”爸爸说:“你爬上去就知道了!”

……②

我和爸爸躺在一个树丫的“沙发”里,爸爸在讲地球,讲人类远古在树上筑巢的“有巢氏”,讲国外现在真有人在提倡“爬数运动”,讲人经常回归自然的好处……③我一只手搂着大树,一只手搂着爸爸,恍恍惚惚中觉得心很大,又很深,很远……④

1.写出下列词语的反义词。

提倡()恍恍惚惚()

2.文章有4处省略号,哪处表示的是话未说完?把序号填在横线上。

3.第一段话中爸爸的三句话都是想强调什么意思?

4.把“我”和爸爸躺着的大树丫比作“沙发”,是为了说明什么?

教师评价: