鹬蚌相争ppt配套教案板书设计

《鹬蚌相争》教学设计

教学目标:

1、正确、流利、有感情的朗读古文,运用学习文言文的基本方法,理解古文重点字的意思和大致内容。明白什么是矛盾冲突,体会要权衡得失、相互谦让的道理。

2、3、 在解决冲突的基础上练习续写。

独立认字学词,认识曝、喙,会写禽、译,理解鹬蚌相争等词

语在课文中的意思。教学重点:

1、2、 理解文中的重点字词,疏通文意。懂得与人相处要懂得谦让的道理。

教学难点:

明白鹬蚌相争中矛盾对立的两方,结合课文了解冲突产生的原因,及解决冲突的方法。

教学过程:

一、背景导入,质疑课题

师:战国时期,中原大地并存着七个大的诸侯国,齐、楚、韩、燕、赵、魏、秦,当中以秦的国力最为强盛。野心勃勃的秦国一直想吞并其他六国,一统天下。但以一敌六,实在有些力不从心。

于是,它一直等待着机会。有一回,赵国和燕国闹了点小矛盾,赵王大怒,决定攻打燕国,出出心里的恶气。秦王大喜,相信统

一天下的机会来了。这时候,来了一个叫苏代的人拜见赵王,“大王息怒,您先听我讲个故事,再出兵也不迟啊。”赵王同意了。这个故事,就是我们今天学习的鹬蚌相争。(板书课题)

师:看了课题,联系插图,你知道了什么?(鹬、蚌意思。争:争吵、争斗、争执)你有什么问题想问?(为什么争?怎么争?

结果如何?)带着问题,让我们走进这个故事。

二、初读寓言,了解意思

1、初读,检查学生是否读的正确、流利。师相机纠正重点字的读音。师:凡事预则立,不预则废。课前同学们都做了预习,谁愿意汇报一下自己读的效果?其他同学认真听,听他们读的是否正确、流利。(a师评:字音完全正确,预习工作做得真到位。)三个读音非常正确,老师想问为什么读4声?师评:他不仅知其然还知其所以然,这种学习态度我们要向他学习。

2、师范读,读出节奏,读出古文的断句、停顿。生自由练读。

师生合作读。

3、解决重点字的意思。读懂古文的意思。

A学习古文你有什么好办法?(揭示学习文言文的方法:译文对照、查阅工具书等)

B师生对读。(师读译文,生读古文。)有什么发现?文言文的精炼简洁。

C 走进文言文,了解重点字词的意思。

重点词的意思方:方才,刚刚(大梦方醒结合现代汉语)、曝(观察偏旁,和太阳有关,一曝十寒、曝晒)、箝、喙、舍、禽(捉住的意思,通擒)。我们还学过《郑人买履》中的反,返回;坐,座,这是古书中的用字现象,用读音相同的字代替本字。

4、小组合作,解决鹬蚌相争的起因、经过、结果。学生汇报。

起因,为何争?鹬啄蚌肉,蚌箝鹬喙。

经过,如何争?从对话中读出了什么?它们毫不相让,针锋相对。他们互不相让的原因是因为都抓住了对方的弱点,用死了威胁、恐吓、吓唬对方。鹬威胁蚌说,鹬恶狠狠地对蚌说,(两生来读)而蚌面对要啄它肉的鹬,还出言不逊的鹬,蚌又会怎样回应鹬呢?(威胁、毫不示弱、针锋相对)蚌毫不示弱地对鹬说,蚌威胁鹬说,(两生读)同桌分角色读,体会鹬蚌对话时的心情。师生合作读。想象你就是鹬或者蚌,对方就是你的天敌,面对面站立读。(男女生)

就这样,鹬蚌你一言我一语,争的是面红耳赤,筋疲力尽,仍旧是不肯相舍。(板书不肯相舍)

结果渔者得而并禽之。我们可以用4字来概括,渔翁得利。(板书渔翁得利)

5、配乐读古文,体会苏代讲这个故事的言外之意,出示《战国策燕策》苏代劝说赵王全文,验证结果。了解寓言告诉我们的道理。

三、发挥想象,读写结合

1、故事演绎了两千年,被渔夫一并抓住的鹬蚌会想些什么?

鹬蚌说些什么?又会怎么做呢?用你认为合理的化解矛盾的方法来续写这则寓言,让它们有一个好的结局。注意书写工整,格式正确,语句通顺。

2、学生续写,展示评价。

四、拓展延伸,联系生活

冲突无处不在,鹬蚌相争的事情还是屡见不鲜,你能举一两个生活中的事例么?学生举例,汇报交流。

五、师生小结,布置作业

继续续写鹬蚌相争,收集战国策当中的名篇读一读。

板书设计:

鹬蚌相争

不肯相舍合作共赢

渔翁得利无利可图

权衡得失、相互谦让