金色的鱼钓板书设计

金色的鱼钩教学设计

侯怡心

教学目标:

1.体会老班长对党、对革命事业的忠诚,以及高度的责任感和深厚的阶级友爱,深入理解课题《金色的鱼钩》所蕴含的深刻含义。

2.品味课文刻画人物形象的描写方法,体会写法的作用。

教学重点:

体会课文的思想感情,理解《金色的鱼钩》所蕴含的深刻含义。

教学难点:

品味课文刻画人物形象的描写方法,体会写法的作用。

教学过程:

一、视频导入,渲染气氛

师:同学们,老师给大家带来了一个短片,我们一起来欣赏。(PPT播放《红军过草地》短片)

师:这是红军长征过草地的一个纪录片,看了短片,你有什么样的感受?

预设:

生:我觉得红军过草地非常艰难、牺牲巨大。

师:是啊,红军在草地上历尽了千难万险,茫茫草地上留下了太多战士的生命,今天我们就来学习一个和红军过草地有关的故事——《金色的鱼钩》,齐读课题!

二、初读课文,整体感知

师:课文主要讲了一件什么事?快速浏览课文,用简洁的语言概括。

预设:(课文记叙了长征途中一位炊事班长接受党组织交给他的任务,照顾三个生病的小战士过草地。他不惜牺牲自己,送小战士走出草地的故事。) (板书:老班长)

过渡:老班长为了照顾别人而牺牲了,他的所作所为令人感动。下面就请大家快速默读课文,找出让你感受最深的句子多读几遍,并在旁边批注你的感受。

三、再读课文,交流探究

自学提示:关注刻画人物形象的描写方法,如语言、神态等。(学生回顾)汇报要求:紧扣文本,讲出依据。

预设:

1.神态描写

(1)他坐在那里捧着搪瓷碗,嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头,嚼了一会儿,就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好像有万根钢针扎着喉管,失声喊起来:“老班长,你怎么……”

(生读句子并陈述感受:老班长让我们吃鱼,自己却吃草根鱼骨,让我非常感动)

师:这个句子中,哪些词语让你感受最深?(皱紧硬咽)

谁能把这种难以下咽的感觉送到朗读中去?(生读)

谁再来读?(你让我的体会更加深刻了)齐读

这是对老班长的什么描写?(神态描写)

(2)老班长看到这情况,皱起眉头。

师:老班长可能在想什么?——你们不吃,怎么能走出草地呢?

即使只有一丁点鱼,老班长想到的也是别人,担心的也是别人,而丝毫没有他自己。所以,当我们吃下鱼后,老班长的表情再一次发生了变化:

(3)老班长看着我们吃完,脸上的皱纹舒展开了,嘴边露出了一丝笑意。

师:老班长时时处处想到的都是别人,没有自己,你想到了哪个词?(板书:舍己为人)

总结:从这几处神态描写中,我们就能知道人物内心的丰富感受。我们在刻画人物,表现人物的内心世界的时候,也可以从人物的神态入手。

2.除了神态描写,课文中还有哪些让你感动的地方?

(1)老班长猛抬起头,看见我目不转睛地看着他手里的搪瓷碗,就支吾着说:“我,我早就吃过了。看到碗里还没吃干净,扔了怪可惜的……”

师:这是对老班长的什么描写?(语言描写),当我发现老班长吃鱼骨头时,老班长还想撒谎掩饰。

师:“支吾”是什么意思?——说话含混躲闪。这是老班长撒的第一个谎吗?不是。

他摸了摸嘴,好像回味似的说:“吃过了。我一起锅就吃,比你们还先吃呢。”

师:结合这两处,你觉得老班长为什么要撒谎?——为了让我们心安理得地吃鱼。

(2)还有哪些语言让你感动?

预设:“指导员把你们三个人交给我,他临走的时候说:‘他们年轻。一路上,你是上级,是保姆,是勤务员,无论多么艰苦,也要把他们带出草地。’”

老班长牢记指导员的嘱托,牢记党交给他的任务。

师:(板书:责任感)

(3)你还找到了哪些地方?

“小梁,说真的,弄点吃的不容易啊!有时候等了半夜,也不见鱼上钩。为了弄一点鱼饵,我翻了多少草皮也找不到一条蚯蚓……还有,我的眼睛坏了,天色一暗,找野菜就得一棵一棵地摸……”

从这句话中,我觉得老班长找吃的太不容易了,甚至自己的眼睛坏了也继续找。

师:想象蹲下摸野菜的情景,齐读句子。

(4)师:虽然不易,老班长还是带着我们走到了草地的边缘,可是就在看得见希望的地方,老班长却倒下了。当我端着救命的鱼汤送到老班长的嘴边的时候,他却说:“小梁,别浪费东西了。我……我不行啦。你们吃吧!还有二十多里路,吃完了,一定要走出草地去!”

师:此时的老班长奄奄一息,想到的却还是别人,再读:

一路上,老班长像父亲一样的关心照顾我们,如果你是此时的小梁,你会怎么想?

(无论如何也要救活老班长!求求你,快喝了这碗鱼汤吧!)

师:把你的焦急、你的担心读给老班长听:“老班长,你吃啊!我们抬也要把你抬出草地去!”我几乎要哭出来了。

可老班长还是拒绝了:“不,你们吃吧。你们一定要走出草地去!见着指导员,告诉他,我没有完成党交给我的任务,没把你们照顾好。看,你们都瘦的……”

师:老班长的手垂了下去。此时的我们会怎样呼喊?——学生喊

这声声呼唤饱含着我们的不舍,饱含着我们无限的感激,让我们再次呼唤他。可老班长再也听不到了!

四、品味金色,升华迁移

老班长离开了,留给战士们的只有那根用缝衣针弯成的鱼钩。

“在这个长满了红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒!”

1.师:为什么说“在这个长满了红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒”?

预设:

“鱼钩”记录着老班长的英雄历程,闪耀着老班长金子般的思想光辉,象征着老班长忠于革命、舍己为人的精神永垂不朽。

2.小结:作者通过人物的动作、神态、语言等这些外部表现塑造人物形象,表现人物内心世界,刻画了老班长鲜明的形象。

3.续写:这是红军长征途中一个真实的故事,这枚珍贵的鱼钩珍藏在中国人民解放军军事博物馆中。当垂暮之年的小梁再次看到这枚金色的鱼钩,他……交流展示:生评(提出评改要求),师评(用红笔进行批改)

总结:长征已经过去,感人的故事还在一代代地延续,老班长那种舍己为人、对党对同志高度的责任感的精神也会代代传承!

让我们一起铭记,读:历史,不仅只被陈列;精神,应当代代传承!