拨一拨教学设计及教案分析

拨一拨

教学目标:

1.认识数位顺序表,感受数的构成和计数单位之间的关系。

2.使学生在已有知识的基础上,学会读、写万以内的数(中间或末尾有0),且能总结出读、写万以内数的方法。

3.让学生学习用具体的数描述生活中的事物,并与他人交流,培养学习数学的兴趣和自信心,逐步培养学生的数感。

教学重难点:

重难点:学会读、写万以内的数(中间或末尾有0)。

教学用具:

课件、计数器、算盘。

教学过程:

一:

师:同学们,对于万以内的数,你们都知道些什么呢?

(10个一是十,10个十是一百,10个一百是一千,10个一千是一万)

二:

师:想一想,计数器的下面一般写着什么?填写这个表格。(出示课件:教材第24页数位顺序表) 生:从右边起,依次是个位、十位、百位、千位、万位。

师:还记得不同数位上的数表示什么吗?读出老师手中计数器上拨出的数各是多少并分别说一说这些数的组成。(用计数器逐一拨珠表示教材第24页上的数2932,9040,1001)

生1:个位上的2个珠子表示2个一,十位上的3个珠子表示3个十,百位上的9个珠子表示9个百,千位上的2个珠子表示2个千,合起来是二千九百三十二。

生2:计数器的十位上有4个珠子表示4个十,千位上有9个珠子表示9个千,其余数位上没有珠子表示的都是0,所以合起来是九千零四十。

生3:计数器只有千位上有1个珠子表示1个千,个位上有1个珠子表示1个一,其余都是0,所以表示的数是一千零一。

师:仔细观察这些数,说一说,万以内数的读法有什么特点?在小组里讨论交流。

学生在小组里讨论交流,教师巡视了解情况。

师生共同小结:读万以内的数时,都是从高位读起,千位上是几,就读几千,百位上是几,就读几百……中间有一个0或两个0,都只读一个“零”,末尾不管有几个0,都不读。

师:对照着数位顺序表,写出下面的数。想一想万以内数的写法有什么特点。(出示课件:教材第24页“看一看,写一写”)

学生尝试独立完成练习,教师巡视,指导个别学习有困难的学生。

组织交流订正,师生共同总结:写万以内的数时,从高位写起,几千就在千位上写几……中间或末尾哪一位上一个计数单位也没有,就在那一位上写0占位。

师:算盘是中国人发明的计算工具,迄今已有一千多年的历史。用算盘计数,要先确定个位。个位上,一颗下珠表示1,一颗上珠表示5。个位上满10,就往左进一……同学们先在算盘上试着拨出2014,你是怎样做的?

生:先确定个位,在个位上拨4颗下珠,表示4个一;个位的左边是十位,拨1颗下珠,表示1个十;再往左一位是百位,百位上是0,不拨珠;百位的左边是千位,拨2颗下珠,表示2个千。这样算盘上表示的数就是2014。

师:同学们可以在小组里互相说数,然后拨一拨,看谁做得最好。

学生在小组里练习用算盘拨数,教师巡视了解情况,指导个别学习有困难的学生。

师:你能说一说2128是怎样组成的吗?可以怎样表示?(出示课件:教材第25页“看一看,说一说”)

学生可能会说:

·2128是由2个千,1个百,2个十和8个一组成的。

·我可以用计数器表示这个数,在计数器的千位上拨2个珠子,百位上拨1个珠子,十位上拨2个珠子,个位上拨8个珠子,这就是2128。

·我可以摆小正方体表示这个数,用2堆表示2个千,1片表示1个百,2条表示2个十,8个小正方体表示8个一,合起来就表示2128。

·我可以用算式表示2128=2000+100+20+8。

·我可以用算盘表示……

师:同学们说得很好!课下同学们自己找几个数,像刚才那样说一说。下节课,我们一起交流。【设计意图:创设生动活泼的学习情景,让学生在轻松愉快的气氛中学习,提高学习的积极性。学生通过自主合作的探究活动掌握万以内数的读、写方法,培养学生的分析能力、自学能力和合作的技能,同时让学生获得成功的体验。】

三、

师:同学们,本节课我们学的是万以内数的读、写方法,大家要记住的是不管是读数还是写数都要从高位往低位读、写。写数时一定要看清这个“零”代表的是几个0,即要弄清前后两个数字所在的数位。

【设计意图:通过让学生自己总结读、写方法的活动,培养学生的归纳整理能力。】