认识角教案设计范例

三角的初步认识

授课人:万寅

第一课时角的初步认

【教学内容】教材38~39页的主题图、例1、例2、

【教材分析】本节课内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的,教材一开始就从学生熟悉的校园生活场景图入手引出角,让学生了解到角就在我们的生活中。通过例1,从三种实物中抽取出角,在此基础上介绍角的各部分名称,说明角的特征。所以本节课宜采用动手实践、自主探索、合作交流的学习方式。在学习数学知识的同时,培养学生勤于思考、勇于探索、乐于学习的思维品质。

【教学目标】

1、结合生活情境,初步认识角,知道角各部分的名称,

2、初步学会用直尺画角,培养学生的动手能力和实际操作能力。

3、让学生感受到生活中处处有数学,培养学生学习数学的兴趣。

【重点、难点】

重点:根据角的特征辨认角。

难点:用尺子正确画角。

【教学准备】课件

【教学过程】一、情境引入

问题1:能从图中发现新图形吗?(出示课件:主题图)

指导学生观察,相互说一说。在学生汇报交流时,通过“图中的正在做操和踢球的学生,拿三角板的老师、修剪花草的老爷爷……”引出角。进一步让学生说说看到了哪儿有角,并随着学生的汇报(老师三角板上的角,老爷爷剪刀上的角,做操的学生伸出双臂组成的角……)用红线标出图中的角,进而揭示课题。

师:同学们仔细观察图中有那些人?他们在干什么?

生1:有正在做操的学生。

生2:有踢球的学生。

生3:有拿三角板的老师。

生4:有修剪花草的老爷爷。

师:再仔细观察,能从图中发现新图形吗?

生:角。

1

师:你能看到哪儿有角?

生1:老师三角板上的角。

生2:老爷爷剪刀上的角。

生3:做操的学生伸出双臂组成的角。

……

师:好!今天这节课我们就来认识新的图形——角。

【设计意图:通过对生活情境的观察,将数学知识的学习建立在学生原有的生活经验和背景之上,让学生感到熟悉、亲切,激发学生学习数学的兴趣。】

二、探求新知

◆认识角。

问题2:观察图中的物体,能指出它们表面上的角吗?(出示课件)

让学生同桌交流后,抽学生上黑板指出,注意提醒学生正确指角的方法。

师:观察图中的这些物体,找一找它们表面上的角,同桌互相说一说。

(学生同桌之间交流,然后选代表上黑板指出。)

生1:剪刀张开的角。

生2:钟表上的两个指针的夹角。

生3:三角板的三个角。

师:观察图中的物体上的角,它们有什么相同的地方。

生1:都有一个圆圆的点。

师:同桌交流互相交流一下,能给角的各部分取个名称吗?

(学生同桌交流,然后汇报。)

生1:圆圆的点叫顶点。

生2:两条直直的线叫边。

师:所有的角都有一个顶点,两条边。

并课件演示:先在屏幕上出现一个闪动的亮点,再由这个亮点向不同的方向画出两条直直的线,最后标出顶点和边。如下图:

边

顶点

边

2

问题3:比较角的大小,有什么发现?

师:播放动画看哪个角大,哪个角小?为什么?

生:学生举手回答

师:角的大小与边张开的大小有关,与角的两边长短无关。

【设计意图:学生在学习中经历了自主探索、动手实践、合作交流。既掌握了角的各部分名称,知道了角的大小与两边张开的大小有关,与角的两边长短无关。】

◆画角。

问题4:怎样画一个角?

先让学生同桌交流,然后全班交流时随学生的汇报总结画法。

师:现在我们来画角,同桌交流一下,你认为该怎么画?

(学生同桌交流后,全班交流。)

生1:先画出一个顶点。

生2:再从这个顶点起,用尺子向不同的方向画两条直直的线。

师:先在纸上点一个点(就是画出一个顶点),再从这个顶点起,用尺子向不同的方向画两条直直的线,就画成了一个角。

师:按照刚才的方法,自己能画出一个角吗?(课本39页的“做一做”的第2题)学生独立尝试,巡视指导,酌情讲解。

【设计意图:学生在动手实践、自主探索、合作交流中学习数学。既加深了对角的认识,也锻炼了学生的动手操作能力,】

三、巩固应用

课件出示练习题

【设计意图:设计多样化的课堂达标活动,使学生在挑战的氛围中更加巩固了新知,激发了学习兴趣。】

四、总结升华

师:通过这节课的学习,你对了角有什么认识?在用尺子画角的过程中我们是怎么做的?

【设计意图:引导学生回顾本节课学的知识,既有利于巩固新知,又有利于提高学习兴趣,增强学生学好数学的信心。】

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