2、5、3的倍数的特征（通用）课件配套优秀教案设计

2、5的倍数的特征

授课人:陈彬教学目标:

1.能正确判断一个数是不是2、5的倍数。

2.了解奇数、偶数的含义,能正确判断一个非零自然数是奇数还是偶数。过程与方法:

1.注重学生对知识的体验和探究过程,引导学生主动探究,给学生提供一定的自主探究的空间,在交流汇报中掌握知识。

2.了解学生已有的认知体系,在此基础上帮助学生进一步构建更为庞大的认知结构。

情感、态度与价值观:

在学习活动中培养学生的观察、分析、比较、概括能力,增强学生的探究意识,进一步感受数学的魅力。

教学重点:掌握2、5的倍数的特征和奇数、偶数的意义。

教学难点:运用2、5的倍数的特征判断一个数是不是2、5的倍数。

教具准备:PPT课件百数表

教学过程

⊙情境导入

1.学校的大会议室举行文艺汇演,并提出了入场要求,大家看(出示情境图),从这幅图中你们获得了哪些数学信息?根据学号,我们班的哪些同学要从单号入口进入会场?哪些同学要从双号入口进入会场?

2.我们平时所说的双数都是2的倍数,它们有什么共同特征呢?这节课我们就来研究“2的倍数的特征”。(板书课题)

⊙探究新知

一、探究2的倍数的特征。

1.(出示百数表)请同学们在百数表中将2的倍数找出来,并标识好。找完后,同桌之间互相检查、讨论。

2.刚才我们找到了这么多2的倍数,它们有什么共同特征呢?下面我们在小组内交流一下,说说你们发现了什么,是怎样发现的。有不同意见的同学可以补充,然后各组选代表在全班交流。

3.学生交流后,回答。(教师板书:个位上是0,2,4,6,8的数都是2的倍数)

4.数学游戏:同桌之间互相说数,并让对方判断该数是不是2的倍数。

5.总结:我们一起来回顾一下2的倍数的特征的探究过程。(先找出一些2的倍数,然后通过观察发现特征,最后举例验证)

二、奇数和偶数的意义。

1.自然数按是不是2的倍数可以分为两类:一类是2的倍数,一类不是2的倍数。是2的倍数的数叫什么数?不是2的倍数的数叫什么数?请同学们把教材翻到9页,自学这部分知识。

2.现在我们知道了,我们平时所说的单数在数学中叫奇数,双数在数学中叫偶数。

3.谁知道怎样判断一个数是奇数还是偶数?如果用字母a表示自然数,那么奇数和偶数怎样表示?

4.生活中,你们见过把数分成奇数和偶数的情况吗?

三、探究5的倍数的特征。

1.在自然数中5的倍数有无数个,怎样很快判断出一个数是不是5的倍数呢?请同学们把教材翻到9页,找到百数表,在这张百数表中,你们能按从小到大的顺序找出5的所有倍数,并用自己喜欢的方法标出来吗?

2.观察5的倍数,你们发现了什么?(学生先小组讨论,然后汇报交流。教师同时板书:5的倍数的特征:个位上是0或5的数都是5的倍数)

3.练一练:老师说出几个数,学生判断是不是5的倍数。

设计意图:让学生利用已有的知识自己找出5的倍数,初步感知5的倍数的特征。在学生总结出5的倍数的特征以后再继续练习,有利于新知的巩固。

四、探究既是2的倍数,又是5的倍数的数的特征。

1.从下面的数中挑出既是2的倍数,又是5的倍数的数。这些数有什么特征?

12,25,40,80,275,320,694,720,886,3100。

(生独立完成并思考)

2.在小组内说一说你们的发现。

3.总结:个位上是0的数,既是2的倍数,又是5的倍数。

⊙巩固练习

1.完成教材9页“做一做”。

2.填空(略)。

⊙课堂总结

通过本节课的学习,你有哪些收获?

⊙布置作业

教材11页1、2题。

板书设计

2、5的倍数的特征

2的倍数的特征:个位上是0,2,4,6,8的数都是2的倍数。

5的倍数的特征:个位上是0或5的数都是5的倍数。