认识角优秀获奖教案

北师大版数学二年级下册《认识角》教学设计

二年级数学陈金凤

教学内容:

北师大版二年级数学(下册)第六单元《认识图形》中的第一课时《认识角》。教学目标:

1.结合生活实际,使学生认识到生活中处处有角,体会数学与生活的联系。

2.经历从实际物体中抽象出角的过程,直观认识平面图形中的角,知道角的各部分名称以及记法和读法,初步发展空间观念。

3.通过找一找、折一折、比一比、等活动,使学生在活动中体验学习数学的乐趣,激发学生积极探索新知。

4.初步体会解决问题的方法和策略的多样性。

教学准备:

教师准备:多媒体课件、活动角、三角尺、剪刀、圆形纸、

学生:彩色圆形纸、活动角的材料

教学过程:

《认识角》教学设计

一,创设情景,引入新课

师:瞧,这是谁?(动画佩奇一家)佩奇一家在玩用小棒拼图形的游戏。猪妈妈说:你能用4根小棒拼出一个图形吗?佩奇,乔治和猪爸爸很快就拼出了正方形,平行四边形,梯形,猪妈妈接着说:3根小棒能拼出什么图形呢?他们又很快拼出了三角形。猪妈妈又说:那两根小棒能拼出什么图形呢?他们想了想,拼出了这样的图形PPT (3个不同的角)可是他们都不认识这个图形,想来求助于你们,你们愿意帮助他们吗?那你们知道这些都是什么图形吗?生:角

师:今天就让我们来帮助佩奇一家认识角,探索角的奥秘吧PPT出课题(板书:认识角)

二.探索新知

1.找角,抽象角

1.这个角很调皮,他就藏在我们的生活中,藏在我们身边!不信我们一起找一找!

2.剪刀,它的上面有角吗?请你指一指。生:剪刀开口的那个地方有角(边说边指)。师:看清楚了吗?师引导指规范。师:好厉害,一下就找到了角!请坐。

出示扇子,它上面有角吗?谁来指一指?生上台指。(仔细看它指的对不对)师:你指的可真规范!(强调指规范,)

3.我们刚才在这两样物体的表面找到了角,那你能在教室里找一找那些物体的表面也有角呢?

生:数学课本的封面上有角。师:请拿起来你指一指(指规范)

生:门上面有角,师自己指一指

生:三角尺上有角,师:请大家拿出三角尺指一指三角尺上的角,看谁指的标准!(放下尺子,抬头挺胸,向前看)

4.师:同学们的小眼睛可亮!在身边找到了这么多的角。看来啊,只要我们善于观察,生活中处处都有角!老师也找到了一些角,PPT出示:红领巾上的角。钟表上的角(PPT抽象出角)

师:哦这样的图形就是角!记住角的样子了吗?

2.折角

1.(出示圆片)咦!这张圆片上有角吗?

2.谁能用它来折出一个角?请大家拿起桌面上的纸试着折一折。看谁折的又快又好!

3.谁愿意站起来给大家指一指你折的角?(提醒其他人认真看)她折的对吗?

4.请把你们折的角举起来,(示范举的方法)指一指。

师:你们都是心灵手巧的孩子都会折角了。

5.拿起两个大小不同的角说:咦!这两个角一样吗?生:不一样!师:哪不一样?生:大小不一样,师:看来呀角是有大小的!

6.请大家摸一摸这个角(手拿角边摸边说),有什么感觉呢?(生举手说)

生:尖尖的生:直直的,滑滑的,平平的

7.师小结:通过摸角,感受到了角有一个尖尖的点,还有两条直直的边(边说边示范) (现在请把这的角先收起来收进桌兜里,看哪组手的最快)

3.自学角的各部分名称

1.佩奇把这个角请到了你们的练习单上,那你知道角的各部分名称和记做读作吗?请大家打开书62页自学第三部分认一认,并完成练习单的第一部分。(师黑板画角)

2.抬头挺行向前看!PPT显示这是角的(顶点)这是角的(边)谁能指一指黑板上的角顶点和边在哪?生指师:你们同意吗?师板书(顶点,边)。那谁知道如何标记角呢?生上台说师标记。对比角符号和<的区别。(田字格出示<)

3.你们和黑板上标记的一样吗?

4.仔细观察这个角,有几个顶点几条边组成?

生:

师:对,角有由一个顶点两条边!看来大家通过自学都认识角各部名称及读作,记作。4.辩一辩,数一数(练习)

佩奇一家认识角之后,已经迫不及待的画出了几个角,可是他们不知道对不对?想请我们去当小法官?PPT

师:谁的对,谁的不对?生:X和X画的对,X和X画的不对。你怎么知道猪爸猪妈的角的是对的?(语速慢)生回答,一个顶点两条边

师:X和X画的为什么不对啊?理由是什么呀?生:因为他没有顶点,所以不是角。师:X 为什么画的不对?生:它的一条边的弯的。师:哦角是由一个顶点两条直直边组成的。

PPT(语音)佩奇为了感谢大家帮他们辩出了角的真假,决定送大家每人一件神秘的礼物, PPT想要吗?这个礼物就长藏在百宝箱里,可是佩奇把百宝箱的密码忘记了,乔治悄悄告诉我们,其实密码就是下面图形的里角的个数,Ppt

(PPT图形)师:谁知道密码了?生1:生2:我们一起看一看:第一个图形几个角?集体:3个角师:第二个图形生:1个角师:第三个图形,生:4个角。师:这是不是一个角呢?(指着曲边和直边组成的一个角)生:不是,为什么?生:角的边是直直的。师:角的两条边都是直直的。

我们一起喊出百宝箱的密码,314师:哇,箱子真的打开了,你们可真厉害!

三.合作探究角大小关系

(师拿出宝盒,分发信封袋)这个礼物需要大家自己动手完成!

1.PPT做活动角

请大家向老师这样撑开信封袋取出2根吸管,轻轻的倒出扣子。请大家用这些材料根据角的特征试着做一个活动角。

会让这个角变大小吗?那我们和这个角玩游戏吧!

2.玩角、变角(比较角大小方法)

师:和角做一个听口令变大小的游戏。PPT

听好了:请你变出一个比这个角还有大的角,

请你变出一个比这个角还有小的角

你变出一个比老师这个角还有大的角

不要动!像这样一只手拿着角。你们的角比我大吗?怎么证明?

师:找一个一眼看不出大小的角说:我怎么觉得你的角没有我的角大啊?

师:能不能比一比。生:可以。师:你打算怎样比?生边比边说方法。(注意看他是怎么比的)

师强调:他把两个角的顶点重叠,再把两个角的一条边重叠,看谁的另一条边在外,谁的角就大。(叫2人比较)同桌两人相互比一比

师小结:当我们一眼看不出角的大小时,我们就可以用重叠的办法来比一比他们的大小。同桌两人比一比你们谁的角大。(注意:一只手拿,另一只手不要动角师示范!)我们继续来游戏

3.角大小与边的关系

1.刚才你们的角都比我的角大,我可不服气了!佩奇给我做了一个特别大的角,他说这次你们肯定比不过我!(出示边长一些的角)请你变出一个比我这个角大的角,谁愿意跟我来比大小。

2.生上台比,谁的角大?

3.师:角的大小和边的长短有关系吗?生:没关系

4.师小结:角的大小和边的长短无关。

那角的大小到底和什么有关系?

合作探究:

请大家4人一组借助活动角,思考:

4.交流角的大小和什么有关?

谁愿意代表你们组上台来给大家讲解演示下,

同学上台演示。(请将活动角放进信封袋,比一比哪组最快)

边演示边说:两边张口的越大,角就越大

师:Ppt 角的张口越大,角就越大,角的张口越小,角就越小。

师总结:角的大小和角两边张口的大小有关(板书)

板书佩奇一家觉得12班的孩子太了不起了,知道这么多关于角的知识。他们决定邀请我们去角的游乐场玩。PPT(角的乐园)

5.角的练习

旋转木马:比较角的大小

碰碰车:判断

最后佩奇想挑战下高难度的智慧摩天轮,我们一起帮帮佩奇吧!PPT

一张长方形指,直直的减去一个角,还剩几个角?请大家指着在练习单上画一画。

生说方法,师PPT展示3中不同答案。

师在大家的帮助下佩奇终于坐上了摩天轮,可开心了。PPT动态摩天轮

四,总结评价

1.欣赏角

角的世界总是变化多端而又奥妙无穷,需要我们不断去探索。因为角的存在,我们的生活也变得更加多姿多彩。咱们一起来欣赏校园中角的美丽身影吧。PPT

2.你这节课收获了那些关于角的知识?

结束语:关于角的奥秘还有很多,只要你们能用数学的眼光观察生活,那生活中处处都有数学。

时间过得真快啊,马上要下课了,你对这节课的学习满意吗?请用一个开心的手势表示出来,看到角了吗?其实我们的身体也藏着好多的角,感兴趣的同学可以课后在找一找。下课!

反思:

本节课在整个教学过程学生在活动中学数学、动手做中发现数学。通过让学生感知角——找角——折角——辫角——做活动角——欣赏角一系列活动来进行,整节课学生在玩中学,学中悟,不仅主动获取新知,更重要的是充分体现了以活动促发展的教学思想。通过这节课的学习,孩子们掌握了角的一些基本知识,在比较角的大小这一环节,其实这是本节课的重点也是难点。目的要让学生学会怎样来比较两个角的大小,并能体会到角的大小和两边叉开的大小有关系,而和角两边的长短是没有关系的。在处理的过程中如果课堂组织上在条理明确写,效果可能更好一点。学生可能会更加清晰明了。其次是教师的数学语言不

够精炼简洁,以后还需多学习加强锻炼。最后的拓展练习,应该给孩子留大一些思考画图的时间,让每个孩子都充分的试一试教师再PPT出示答案。

通过这节课还让我体会很深的是:要让每一个学生都溶入学习中来,使每个学生都参与,让他们对数学产生更大的探索欲望。把数学知识融于生活中,并结合自己身边的生活知识学数学。