寓言二则公开课教案

《寓言二则》教学设计

教学目标:

1.正确、流利有感情地朗读课文。了解课文内容,理解什么是矛盾冲突,体会说话做事要实事求是,要权衡得失,相互谦让的道理。

2.练习扩写、续写。

3.写摘录笔记,独立识字学词,认字3个,写字5个。

4.理解“吹嘘、张口结舌、鹬蚌相争”等词语在课文中的意思。

教学重点:引导学生抓住对话中的关键性的话语展开思考、讨论。

教学难点:明白寓言的寓意。

教学过程:

一、成语导入。

1.分两组比赛说来自寓言故事的成语及其寓意。

2.说说寓言有什么特点。(假托有趣的故事告诉人们一个深刻的道理)

3.今天再来学习两则寓言。《寓言二则》板书,齐读课题。

二、学习《矛与盾》。

(一)1.板书课题。提醒注意“矛”字和“盾”字。

2.课件出示矛与盾插图及注释,引导学生了解矛与盾各自的作用。(二)初读课文,读通读顺。

1.自由读课文,注意读准字音,难读的句子多读几遍。

2.谁愿意读给大家听听?其余同学听后评一评。

3.谁还想读?

(三)反复朗读,明白寓意。

1.默读课文,运用你们以前学习文言文的方法,对照注释一句一句读。想想每句话的意思。还可以想象当时的情景。不懂的地方可以做上记号。

2.小组交流,不懂的地方可以和你的伙伴商量。

3.全班交流。

4.师:文中有两个同音字特别引起了我的关注。指名板书:鬻、誉

5.楚人是怎样誉他的盾和矛的?我们也来当当楚人。先誉誉你的盾。(指名读。)

6.谁再来当当楚人,吆喝吆喝?(生摇头晃脑读此句,强调“莫能陷”)师:听你这么一夸,我都想掏钱买了,你可真会誉盾呀!

7.师:盾是坚固无比,天下无敌了。矛也要好好夸夸,要不可没人买!

谁再来读这句,夸夸这支矛?大家听听这样吆喝卖得出去吗?试着读读这话。

8.师:请男生夸耀盾,请女生夸耀矛,看哪一组夸得更自豪。

9.用古文夸完了,我们再用白话文夸夸吧。(指名回答。)

10.同学们真会夸耀,我又想买盾又想买予,同学们帮老师出出主意,我到底是买矛还是买盾呀?谁来帮帮我?

14.请大家看插图,模仿其中任何一个人来读这一句话,先在下面试一试。15.请生读,要求说模仿的是谁。(分别模仿不同的人读)

16.楚国人被这么一问,哑口无言了。

(四)揭示道理,发散思维.

1.大家都在嘲笑那个楚国人,他到底错在什么地方?请你给他讲讲道理。大家走散以后,这个楚国人会怎样?

2.师:我代表那个楚国人真诚地感谢同学们的帮助,人,还是多读些书才能明白更多的道理啊!你们说是这样的吗?

三、学习《鹬蚌相争》

(一)1.板书课题。齐读课题,认识“鹬、蚌”两个字。

2.出示图片,介绍鹬和蚌。

(二)初读课文

1.自由读这则寓言,读准字音。

2.同桌读,互相听一听,他读的正确吗?

3.读词并理解:啄和夹的意思

4.简要叙述故事内容

5.过度:鹬和蚌之间又会怎么说,怎么做?结果怎样呢?

(三)明白道理

1.分角色读,

2.问:你们笑什么呢?(指名3--4人。)

3.演一演?四人一组自编自演。看那组分工快,合作的好!

4.指1组演。其他同学思考:你想对他们谁说些什么?(指导:光批评他们也不行呀,还应该告诉他们错在哪。)师对鹬和蚌:听了他们的提醒,你想说些什么呀?

5.出示图:假如,鹬和蚌从渔夫那里逃了出来,有一天,鹬和蚌又相见了,他们之间会怎样说?渔夫又来了,他们又会怎么做?

6.看来他们也明白了互不相让,只能让别人得利的道理。再读这个小故事,体会其中的道理。

(四)延伸

1.出示原文读一读。

2.“鹬蚌相争”也由此变成了一个成语。像这样出自寓言的成语还很多,如:自相矛盾、掩耳盗铃。你还知道哪些?

四、总结:一个简短的故事,说明一个深刻的道理,这就是寓言的魅力。有兴趣的话,课下可以多读一些寓言故事,你懂得会更多。

五、作业。

1.续编故事:

渔夫没费一点力气,就把鹬和蚌一齐捉住了……

提示:渔夫会说些什么?鹬和蚌之间又会有怎样的一番对话呢?请同学们展开想象,把故事续编完整。

2.看图扩写《矛与盾》。

六、板书设计

矛与盾

盾莫能陷

鬻誉言过其实自相矛盾

矛无不陷

鹬蚌相争

鹬啄其肉

互不相让渔翁得利

蚌夹其嘴

教学反思:

1.教学中要突出以读代讲的特点。《矛与盾》《鹬蚌相争》是文言文,文言文的教学要坚持以读为主,重在感悟,尤其是课本中提供了译文,对照译文学生学习起来并不困难。但是,文言文的读法与现代文略有不同,如果读句过程中停顿的地方有错误,就会给理解句子的意思带来困难。因此,教学中我在让学生理解课文内容之前,首先带领学生解决朗读问题。

2.教给学生学习文言文的方法。教学中我先让学生结合译文理解重点字的意思,再尝试着理解句子的意思,直到将整个故事连成一段通顺的话。特别是在教学第二则寓言《鹬蚌相争》时,我基本上是放手让学生自己学习的。

3.出现的问题:当学生能用自己的话讲出寓言故事的内容,讲故事中揭示的道理,我以为他们已经理解的很好了,可是,结合生活实际举例、谈感受时,却常常说的那么牵强。是因为他们不理解故事的寓意呢?还是因为他们的生活经历太少呢?而难以恰当地表述相对应的实例呢?这需要我进一步思考。