分数的产生课件配套优秀获奖教案

《分数的产生和意义》教学设计

五年组 孙琦

教学目标：

1、在具体的情境中了解分数的产生，会用分数表示生活中的事物。

2、通过动手操作、观察、比较、探究等学习活动，归纳、整理并理解分数的意义，理解单位“1”，明确分数单位。

3、通过一系列的数学活动学生获得成功、愉悦的情感体验，并感受到生活中处处有分数，培养学习数学的兴趣。

教学重难点：

重点：学生理解分数的意义和分数单位，弄懂单位“1”。

难点：理解单位“１”的含义。

教学过程：

一、谈话引入

课件：出示1 4

师：熟悉吗？一起读一读。关于分数，你还知道什么？

生：分子，分母，分数线……

师：看来，你们对于分数一点都不陌生。那么，你们知道分数是怎样产生的吗？分数的意义 又是什么？今天这节课，我们就来共同研究“分数的产生和意义”。（板书课题）

二、探索新知

1、了解分数的产生

（1）测量原因

课件：主题图一

师：图上画了什么？发生了什么事？

生：……

师：古人测量物体长度时，绳子上打结的一段，表示长度的一个计量单位。

（课件：动态演示3段多打结的绳子）

追问：量了几段？剩下的不足一段怎么记？

生：……

小结：在测量物体时，由于得不到整数的结果，产生了把一个单位等分成若干份再量的需要。

（2）分物原因

课件：主题图二

师：这两名同学在分东西时也遇到了问题。什么问题呢？怎样平均分？分得的结果又是多少？

生：……

小结：像刚才测量或分物时，往往不能刚好得到整数的结果。有了分数，这些结果就能准确地表示出来。分数就是为了适应实际需要而产生。

2、理解分数的意义

师：你能举例说明

生动手操作。

1的含义吗？可以借助手中的学具折一折、画一画。 4

11可以是一张正方形纸、一张圆形纸、一条线段的，也可以是一些物体，

4

4

1例如一把香蕉、一些面包的。也就是说，一个物体，一个计量单位或是一些物体等都可4小结：看来，

以看作一个整体。把这个整体平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。（板书）

3、认识单位“1”

师：像刚才这样的一个整体，在数学上，可以用自然数1表示，叫做单位“1”（板书）。现在，请同学们想一想，我们还可以把哪些东西看成单位“1”？和你的同桌说一说。 同桌交流，然后汇报。

师：谁来说一说？

生：……

小结：看来，分数中的单位“1”，要么是一个物体，要么是一些物体，只要我们把它看作一

个整体进行平均分就可以。

4、认识分数单位

师:自然数的计数单位是一、十、百、千、万……同样,分数也有计数单位。那么,分数单位是怎样的呢?

课件:分数单位概念

师:齐读一下吧!读懂了吗?你还能举例说明一下吗?下面,请同学们翻看书第46页,快速完成“做一做”。

生独立完成。

追问:这里把什么看成单位“1”?这些分数的分数单位分别是多少?有几个这样的分数单位呢?

小结:刚才我们把12颗糖看成一个整体也就是单位“1”进行平均分,分的份数不同,就是分数单位也不同。看来,分数单位与分母有关(板书)。

三、巩固练习

数学书48页第7题。

四、课堂小结

师:这节课你都学会了什么?