资料摘要
《分数的产生和意义》教学设计五年组 孙琦教学目标：1、在具体的情境中了解分数的产生，会用分数表示生活中的事物。2、通过动手操作、观察、比较、探究等学习活动，归纳、整理并理解分数的意义，理解单位“1”，明确分数单位。3、通过一系列的数学活动学生获得成功、愉悦的情感体验，并感受到生活中处处有分数
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分数的产生课件配套优秀获奖教案
未知
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关键词：分数的产生课件配套优秀获奖教案
正文
《分数的产生和意义》教学设计
五年组 孙琦
教学目标：
1、在具体的情境中了解分数的产生，会用分数表示生活中的事物。
2、通过动手操作、观察、比较、探究等学习活动，归纳、整理并理解分数的意义，理解单位“1”，明确分数单位。
3、通过一系列的数学活动学生获得成功、愉悦的情感体验，并感受到生活中处处有分数，培养学习数学的兴趣。
教学重难点：
重点：学生理解分数的意义和分数单位，弄懂单位“1”。
难点：理解单位“１”的含义。
教学过程：
一、谈话引入
课件：出示1 4
师：熟悉吗？一起读一读。关于分数，你还知道什么？
生：分子，分母，分数线……
师：看来，你们对于分数一点都不陌生。那么，你们知道分数是怎样产生的吗？分数的意义 又是什么？今天这节课，我们就来共同研究“分数的产生和意义”。（板书课题）
二、探索新知
1、了解分数的产生
（1）测量原因
课件：主题图一
师：图上画了什么？发生了什么事？
生：……
师：古人测量物体长度时，绳子上打结的一段，表示长度的一个计量单位。
（课件：动态演示3段多打结的绳子）
追问：量了几段？剩下的不足一段怎么记？
生：……
小结：在测量物体时，由于得不到整数的结果，产生了把一个单位等分成若干份再量的需要。
（2）分物原因
课件：主题图二
师：这两名同学在分东西时也遇到了问题。什么问题呢？怎样平均分？分得的结果又是多少？
生：……
小结：像刚才测量或分物时，往往不能刚好得到整数的结果。有了分数，这些结果就能准确地表示出来。分数就是为了适应实际需要而产生。
2、理解分数的意义
师：你能举例说明
生动手操作。
1的含义吗？可以借助手中的学具折一折、画一画。 4
11可以是一张正方形纸、一张圆形纸、一条线段的，也可以是一些物体，
4
4
1例如一把香蕉、一些面包的。也就是说，一个物体，一个计量单位或是一些物体等都可4小结：看来，
以看作一个整体。把这个整体平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。（板书）
3、认识单位“1”
师：像刚才这样的一个整体，在数学上，可以用自然数1表示，叫做单位“1”（板书）。现在，请同学们想一想，我们还可以把哪些东西看成单位“1”？和你的同桌说一说。 同桌交流，然后汇报。
师：谁来说一说？
生：……
小结：看来，分数中的单位“1”，要么是一个物体，要么是一些物体，只要我们把它看作一
个整体进行平均分就可以。
4、认识分数单位
师:自然数的计数单位是一、十、百、千、万……同样,分数也有计数单位。那么,分数单位是怎样的呢?
课件:分数单位概念
师:齐读一下吧!读懂了吗?你还能举例说明一下吗?下面,请同学们翻看书第46页,快速完成“做一做”。
生独立完成。
追问:这里把什么看成单位“1”?这些分数的分数单位分别是多少?有几个这样的分数单位呢?
小结:刚才我们把12颗糖看成一个整体也就是单位“1”进行平均分,分的份数不同,就是分数单位也不同。看来,分数单位与分母有关(板书)。
三、巩固练习
数学书48页第7题。
四、课堂小结
师:这节课你都学会了什么?
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关于本教案的常见问题
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A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。
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A：对应课文《分数的产生》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。
Q：如何找到配套课件？
A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。