25 倔强的小红军ppt配套教案板书设计

《倔强的小红军》第2课时教案

课时目标：

1、指导学生有感情的朗读课文。

2、进一步理解课文内容，学习小红军一心为别人着想，把困难和危险留给

自己的高尚品质。学习陈赓同志关心战士的美德。

3、引导学生了解通过描写人物言行表现人物性格特点的写作方法，并能在

以后的习作中加以运用。

重点难点：

引导学生通过理解描写人物言行的词句，了解小红军和陈赓的品质及其感情。

教学过程：

一、视频导入，创设情境

1、播放视频，引入情境。

2、看完视频，我想大家的心情都是沉痛的。这些场景，在长征途中都是真实存在的，昨天我们就初步了解了一个类似的故事——《倔强的小红军》。

3、齐读课题，教师强调“倔强”的读音和含义。

4、下面我们来继续深入了解这个感人肺腑的故事。看看这到底是一个怎样的小红军，如何倔强法？

二、精读课文，根据提问展开讨论

1、学习第2自然段，了解故事的背景。

（1）默读课文第2自然段，找出故事发生的背景，用“

”画出相关语句。

（2）指名回答，师点拨。

（3）在这样的环境下，陈赓同志遇到的小红军是什么样子呢？

2、学习第3自然段。

（1）自由朗读第3自然段，用“~~~~~”画出描写小红军外貌的句子。

（2）教师巡视，找到的同学请举手。

（3）指名朗读。

（4）师评价。

（5）现在请大家再齐读一遍这部分内容。思考：从小红军的外貌描写中你能体会到什么？

（6）指名回答问题，教师引导。

（7）师指导外貌描写的方法。

3、学习第3-10自然段，把握人物性格特点。

（1）陈赓遇到如此虚弱的小红军，想怎么帮助他呢？请看3-10自然段，听录音，找出陈赓与小红军的对话，用“

”画出陈赓的话，用“~~~~~”画出小红军的话。

（2）学生听录音，教师巡视指导。

（3）从刚刚的朗读中，可指导陈赓几次想帮助小红军呀？

（4）出示表格，分别分析四次对话，体会人物相应的语气，师适时板书。

（5）师指导：在写作中刻画人物性格可从语言、动作、神态等方面着手。

（6）出示对话，同桌分角色练习朗读对话，注意读出相应的语气。

（7）小组展示。

（8）从小红军的表现可以看出他具有什么性格特点？

4、最后，陈赓同志终于被这个小鬼说服了，只好爬上马背，朝前走去。

（1）从“终于”，“只好”我们可以看出什么呢？

（2）生自由发言，师点拨。

5、师讲解第11自然段。

6、那么，小红军的命运最终又是如何的呢？请同学们快速默读第11-14自然段，当陈赓回头找小红军时，他看到了什么？

（1）指名回答。

（2）另外，他还发现了什么？

（3）当陈赓看到这一块发黑的牛膝骨，再看看倒在草地上的小红军，他全明白了。他明白了什么？

7、品读句子：陈赓同志全明白了。

（1）他明白了什么？联系上下文，说一说。

（2）明确“倔强”在本课的含义。

8、学习第15自然段，体会陈赓的心情。

（1）当陈赓完全明白小红军的用心时，小红军停止了呼吸。请同学们齐读第15自然段，一起来体会一下，此时此刻的陈赓是一种什么样的心情。

（2）生自由发言。

（3）陈赓为什么觉得对不起这个小兄弟呀？

（4）同学们觉得陈赓是一个怎样的人？师指导回答，并板书。

三、感悟品质，升华情感

1、虽然最后小红军牺牲了，但他的精神却永远活在我们的心中。那在你们的心中，觉得小红军是一个怎样的人呢？

2、教师从性格、年龄、外貌、品质、情感上进行引导。

3、小红军的倔强是因为什么？

4、师小结：小红军知道自己快不行了，为了不拖累别人，所以他倔强地拒绝了陈赓同志的帮助。他的倔强，体现在他顾全大局，为他人着想，宁愿牺牲自己，这是多么高尚的品格啊！所以，我们说他是一个倔强的小红军！

5、小红军生活在艰苦的年代，小小年纪就去行军了，相比之下，我们又是幸运的，我们生活在幸福的社会，那么，我们应该怎么做呢？指名答。

四、总结

同学们，学习了这篇课文，我们认识了一个关爱战士的首长——陈赓，也认识了一个懂得为他人着想的小红军，他们都是无私的伟大的人，值得我们每一个人尊敬与学习。

五、作业布置

1、有感情地朗读课文。

2、将这个动人的故事讲给别人听。