3 一只贝教学设计

《一只贝》教学设计

湖南省常宁市宜城小学

刘小敏

教学目标

1.课文内容，感受贝的坚强，体会作者所要表达的思想感情。

2.学会本课生字，新词，注意积累词语。

3.能正确、流利、有感情地朗读。

重点、难点

1.学会体课7个生字及相应新词，理解“沙砾”、“稀罕”、“旋涡”、“折磨”等词语。

2.理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”。体会作者所要表达的思想感情。

教学过程

一、导入

今天我们来学***凹先生的篇文章。《一只贝》。

板书课题,读题。

二、初读课文，整体了解

1.指名三个同学读课文。

师：站起来的同学要注意读准字音、句子读通顺。其他同学认真听，也可以在心里默读。一会儿，老师要你们谈一谈，文中的这只贝给你留下了什么印象。

2.师板书词语

旋涡

瓦砾

稀罕

（1）注意旋是个多音字

Xuan

旋涡

1

Xuan

旋风

（2）“砾”小石子

“瓦砾”像砖头，瓦片之类的小石子。

（3）稀罕，注意读“罕”字轻声。

3.初了课文，文中的贝给你留下了什么印象？换句话说，这是一只怎样的贝？

板书：可怜又可敬的贝

三、细读课文，体会可怜、可敬。

过度：这篇文间虽然不长，但是耐人寻味，老师在课前读了很多遍，每次读，都被这只贝深深地感动。请同学们再默读课文，再体会体会。

1.师建议用（

）划，相机指导。

2.石子在贝壳里磨制成了什么？

板书：

石子

珍珠

3.如果没有颗石子，这只贝的外壳会是什么样的？我们想过没有？你能不能从文中找出对漂亮贝壳描写的句子。

指名回答。

出示句子：（第一自然段漂亮贝壳描写的句子）

我们再来读读这段描写，过读边想这只贝的外壳到底是什么样的？

4想象：在你眼前出现的是一只什么样的贝？

5.读文字想像画面。这是了不起的本领。谁能够用朗读读出对这只贝的喜爱。

指导朗读。

2

6.出示贝壳图片，欣赏后再读这段文字。

7.老师听到了你们发自内心的赞叹。这就是大自然赠给贝的荣耀啊。同学们，把这种赞叹送回到课文里，我们再来读这段课文。

学生朗读。

8.同学们，对于漂亮的贝来说，即使它们的生命结束，壳上仍留着人们喜爱的色彩和线条！而对于这只贝——（出示第3自然段）谁来读。

指名朗读。（师读前两句）

9.同学们这只贝身上还有绚丽的色彩吗？还有精美的图案，你心里什么感受？你觉得这是一只什么样的贝？

10.我们的同情、怜悯都来自于这段文字。这就是语言的力量。请同学们再读读这段课文，文中哪个词一下就打动了你？

11.引导学生体会“折磨”。

理解“折磨”：折是把东西打断，磨是拿利器磨擦。折磨，折磨，通过这两个字，能不能猜猜折磨是什么意思？

身体上、精神上遭痛苦。

12.我们再回到课文，透过“折磨”这个词，你还能读出什么感受？

老师请你们想象，那石子在贝的身体里是种什么样的感受？默读。

难受、痛苦。

谁愿意把这段课文读一读。指导朗读。

13.透过“折磨”这个词，透过这段文字，你的眼前仿佛出现了什么画面？你看到什么？

3

生说。

14.其实生活中，我们也有过类似的经历，当眼睛不小心进了灰尘，小沙砾，那只是短暂的痛苦，还称其不让为折磨。而我们文中的这只贝呢？让我们一起走进它这段痛苦的经历吧！

15.出示“因为有一粒……”文段

师：它没有被孩子们捡起，它是一只普通的贝，就是因为有一粒沙子钻进了它的壳内。那是粒——读！（那是粒十分坚硬的……）。

16.一天，两天，一个月，两个月，一年，两年，它的壳上——读！（它的壳上越来越没有了光泽，没有图案，它失去了做贝的荣耀。但它只能默默地忍受着，说不出来了。）

但它——读！

17.这真是一只——（可怜）的贝！（仅仅是可怜吗？）可怜的背后又是？

同学们，我们的这只贝拿自己柔软的身体磨制一颗珍珠，那是一颗带梭角的石子啊！贝拿自己柔软的身体磨制，可能会发生什么？

生：流血

痛苦

但它放弃了吗？停止过吗？

把你们刚才说的话，放到这组句子进而，即使

，它也在不停地磨制。

即使

，……

即使

，它还在……

在横线上填上简练的词。

（血肉模糊，很痛，流血，把肉划破），这真是一只可敬的贝！

18.我们说这只贝是只可敬的贝，仅仅是因为它磨制出一颗稀罕的

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大珍珠吗？更因为什么？

坚强的精神

在挫折，困难前不轻易屈服。

19.让我带着敬佩的心情再来读这段吧！

20.《一只贝》是一篇童话，也是一篇人生的寓言。从这篇寓言，你受到了怎样的启迪？寓言总会给人以启迪。

21.板书总结。

石子进入贝的身体，折磨一只贝，贝却用血和肉磨制出珍珠，这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。

四、板书设计

一只贝

折磨

磨制

石子

珍珠

可怜

可敬

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