Lesson 9教学设计内容推荐

全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题——《中国基础英语素质教育的途径与方法》

《典范英语》（2a-L21）教学参考

Kipper’s Balloon 教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。

一、教学目标

1. 语言能力目标：学生能够听懂故事；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能够理解故事情节；能够续编故事；巩固字母“b”的拼读规律；。

2. 非语言能力目标：体会爸爸追气球过程中的情绪变化；通过续编故事培养学生的想象力和创造力；锻炼学生表达的勇气与自信。

二、课时安排

要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。

三、教师要求

1.

教师课前须熟读故事，了解故事内容。

2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。

3. 全英文授课。

四、教学用具

多媒体设备、课件（课题组提供）、故事图片与句子卡（见检查理解环节）。

五、课堂教学基本步骤

1. 导入（Lead-in）：观看电影《飞屋环游记》片段，引入故事情境

观看电影《飞屋环游记》片段，引入关于气球的讨论，为进入故事做好铺垫。

（1）教师播放《飞屋环游记》中气球带着房子升空的片段（见课件），并与学生互动：

Have you ever seen the film? What made the house fly up? Do you like balloons? （2）展示本故事的标题页，自然过渡到讲故事环节：

Today we are going to learn a new story Kipper’s Balloon. What would happen to Kipper’s 1

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balloon? Let’s have a look.

2.

看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，了解爸爸追气球的过程

教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察图片理解故事情节的发展与变化，了解爸爸追气球的过程，体会爸爸对Kipper的爱。

（Picture 1）Mum and Dad went shopping. Kipper went too. Look at Kipper. Was he happy? （配合表情，引导学生观察图片并作答）

（Picture 2）Kipper bought a balloon. What colour was Kipper’s balloon?

Did Kipper like it?

What about Dad? （引导学生观察爸爸表情，自由作答）

（Picture 3）Where did they go then? （观察图片并作答

BQ: Did they go to the pet shop?）

They went to the supermarket.

Oh no! What happened? （指向Kipper的气球）

The balloon went bang. （注意语调）

Kipper was upset. （配合表情）

（Picture 4）Kipper bought a new balloon. What colour was Kipper’s new balloon?

Where did Dad go? Dad went to the toilet. Did Dad see Kipper’s new balloon? （请学生自由作答）

（Picture 5）Dad went out.

Look at Dad! What did he see? （配合吃惊的动作表情）. He saw a balloon. “Kipper’s balloon!” said Dad. （注意语调）

Was it Kipper’s balloon? （Picture 6）But Dad didn’t know.

Dad ran after it. （配合动作）

Did Dad get it? （Picture 7）The balloon flew away.

Dad chased it. （配合动作）

（Picture 8）Oh no! Where was the balloon? （指向图片）

The balloon was on a statue. （指向雕像）

Could Dad get the balloon down? Yes.

（Picture 9）Dad took the balloon to Kipper. “Oh no!” said Dad. It was not Kipper’s balloon. Kipper’s new balloon was green. Whose balloon might it be? （鼓励学生大胆猜测，可再参考图片4）

本环节中，教师要把握故事主线，无需过度关注图片细节，并尽量使用符合学生实际水2

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平的英文。教师要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出答案，先观察学生的反应，如学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答。

3.

听录音模仿（Listening and Imitating）：听懂录音并模仿出标准的语音语调

听录音模仿时，录音是什么音什么调，就让学生模仿成什么音什么调。注意“The balloon went bang.”，“Kipper’s balloon!”，“Oh no!”这几句话的语调，体会爸爸情绪的变化。

（1）放录音，让学生完整地听一遍故事，整体输入，不需停顿。

（2）放录音，全班学生齐声模仿跟读1-2遍。要求学生在理解故事内容的基础上，逐句跟录音指读。鼓励学生大胆开口，读出戏剧化效果，读出感情。

（3）放录音，请学生独立模仿，每幅图可请2-3名学生模仿，比比谁模仿得像。可重点模仿图片5-9，感受爸爸追气球的着急心情。注意学生的语音语调是否标准，语气是否符合故事情境。必要时，教师给予示范和指导。

4.

朗读故事（Reading Dramatically）：读懂故事并学会绘声绘色地独立朗读故事

通过多种形式的朗读，让学生能够绘声绘色地独立朗读故事，培养学生有感情朗读故事的习惯，练就语言基本功。在朗读过程中注意引导学生感受不同语调表现的不同情感。

（1）全班集体朗读。教师组织全班同学齐声朗读一遍故事。朗读的过程中可以配合动作，表现出气球爆破的场景与爸爸追气球的过程。

（2）朗读接龙。学生自由结成四人小组，小组内朗读接龙，然后请2-3组展示。

（3）个人朗读。请几名学生独立朗读故事。朗读过程中，教师要引导学生读出情感，尤其注意“The balloon went bang.”，“Kipper’s balloon!”，“Oh no!”的语气和语调。教师要对朗读困难或有问题的学生给予鼓励和指导。

5. 检查理解（Story Comprehension）：梳理故事情节，培养语言组织能力

（1）回答问题

教师围绕故事提出问题（见课件），帮助学生理解故事情节。学生自由结成3-4人小组，小组内讨论，然后请几名小组代表作答。

（图片2）What did Kipper buy?

（图片4）Why did Kipper buy a new balloon?

（图片6）Can you find the word that means “ran after” in the story? （图片8）Why was the policewoman cross with Dad? Was it right to get on the statue? （2）句子排序

引导学生进行句子排序，梳理故事主要情节，深化对故事的理解。之后，请学生根据句卡复述故事。

Kipper bought a balloon. The balloon went bang. The balloon flew away.

Kipper bought a new balloon. Dad chased it. Dad got the balloon down. 3

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“Oh no!” said Dad.

6.

讨论（Discussion）：引导学生续编故事，培养学生的想象力与表达能力

基于故事最后一幅图提问，引导学生续编故事，培养学生的想象力与表达能力。学生先分组讨论，然后请2-3组展示。如学生表达有困难，教师可给予必要的帮助和指导。问题可参考：

Look at this picture. It was not Kipper’s balloon. （指向爸爸手中的气球）

What would they do with the balloon? Would Kipper keep it?

Would they let the balloon go? Would they look for the child who lost the balloon?

7. 拼读练习（Practising Phonics）：强化拼读意识，复习字母“b”的发音

教师通过PPT展示一首儿歌，带领学生一起边拍手，边朗读。引导学生感受故事的节奏，巩固字母“b”在词首的发音。

Balloon! Balloon! Kipper got a red balloon. Balloon! Balloon! The balloon went bang. Balloon! Balloon! Kipper bought a new balloon. Balloon! Balloon! Dad chased the balloon. Oh no! Oh no! It’s not Kipper’s balloon.

8.

家庭作业（Homework）

（1）反复模仿录音，熟读故事。

（2）基于讨论续写故事，喜欢绘画的可采用绘本形式。

六、教师自我反思

1. 教学理念

是否体现了“以意义为核心”、“整进整出”的教学理念；是否将整体教学、启发式教学、拼读教学等方法贯穿于课堂教学之中。

2. 教学目标

是否实现了本课所提出的语言能力目标和非语言能力目标，如：学生是否能读懂故事情节；是否能用标准的语音语调独立朗读故事；学生是否能根据文章内容进行句子排序；能否4

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发挥想象力续编故事。

3. 课堂操作

（1）提问

教师设置的问题是否符合学生水平；能否引起学生的兴趣；能否启发学生思考；学生能否通过教师提问的引导观察图片并理解故事情节。

（2）听

学生是否真正听懂了教师的问题和指令，并做出正确的反应；是否认真倾听了其他学生的发言；教师是否认真倾听了学生的反馈；是否发现了学生在表达中的问题。

（3）说

教师说得多还是学生说得多；教师是否给了学生表达的机会；学生是否能在讨论环节大胆表达自己的观点。

（4）思考

课堂环节衔接是否流畅；教师语言是否易于理解；师生之间是否有良好、有效的互动；学生从这一堂课上学到了什么；下一次课堂设计需要在哪些方面提高。

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