11 成长教案设计（一等奖）

义务教育课程标准实验教科书语文S版四年级上册

以生为本 生态生长

—— 11《成长》教学设计

茂名市愉园小学 廖 雁

【教材简析】

这是一篇精读课文，作者是欧阳萃。课文共分十四个自然段，主要记叙了意大利的小男孩约翰虽然生活在一个优越环境中，却坚持用劳动——为居民点送报纸，来挣自己的零用钱。故事告诉我们：让孩子在劳动中磨炼自己，更利于他们成长。

【设计理念】

理念一：基于“生态课堂”课堂模式

生态课堂模式是基于“生本教育”及“翻转课堂”的理念而提出的一种课堂教学模式，是信息化驱动教育创新的产物，其核心内容为：以生为本，倡导自主、合作、探究的学习方式，让孩子在轻松和谐的氛围中生态生长，提升素养。其教学流程如下：自主学习（学案、微课、视频等前置）——合作探究（师生根据网络教学平台互动提出及梳理问题，课堂进行异质小组探究）——课堂反馈（师生解疑）——拓展提升（进阶练习，合作提升）。

理念二：基于学科教学最新理念

小学语文课程改革要求课堂教学要由分析课文内容的教学，转向以策略为导向的教学，注重读法、写法、学法的指导，以提升阅读理解能力、运用语言能力及学习能力。实现从“教课文”到“教语文”的美丽转身。

因而，我紧扣中年段目标、遵循文体特点、关注学情，在关注教材的人文性同时，还关注教材的工具性，精选本体性教学内容——人物外貌的描写，以实现积累语言、运用语言的的大语文观。

【教学目标】

1.指导学生认识5个生字，会写10个生字。掌握“香肠、足够、驾驭、车辆、箱子、肥胖、鸟窝、圣诞、恍然大悟”及“虎头虎脑、纷纷扬扬、漫不经心”等词语。

2. 引导学生理解课文内容，懂得珍惜自己和他人的劳动成果，学习小约翰自食其力的精神。

3.学习作者人物外貌描写的方法，并进行仿写练笔。

【教学重点、难点】

1. 引导学生理解课文内容，懂得珍惜自己和他人的劳动成果，学习小约翰自食其力的精神。

2.学习作者人物外貌描写的方法，并进行仿写练笔。

【教学课时】 2课时

【教具准备】

学案、微课、多媒体课件

【教学过程】

第一课时

【教学目标】

1.指导学生认识5个生字，会写10个生字。掌握“香肠、足够、驾驭、车辆、箱子、肥胖、鸟窝、圣诞、恍然大悟”及“虎头虎脑、纷纷扬扬、漫不经心”等词语。

1 / 11

2、轮读课文，理清脉络，把握课文主要内容。

【教学过程】

课前【学习任务单】

任务：与文本对话

1.我爱读课文

古人云：读书百遍，其义自见，请你打开微课听听老师的范读，再自读几遍，争取读正确、流利、有感情。

我将这篇课文读了 遍，现在已经读得特别（正确、流利、有感情）了！

2.我来学生词

在以往的生字学习中，我们已经积累了不少识字方法，比如编口诀、熟字换偏旁、编故事等。你能继续运用这些方法来学习本课生词吗？请你观看生字教学微课后选出一个你认为最难的生字标上字音、想想识记方法，明天课堂交流哦！

你认为最难的字是： 拼音： 识记方法：

组词： 3.我能概括课文内容

概括课文主要内容的方法很多，主要有：找中心句、关键词串词、结合文题、段意汇总等。你能通过观看微课，尝试画画思维导图，概括本课的主要内容吗？

思维导图：

2 / 11

主要内容： 4.我的困惑

同学们，在以上内容的学习中，你还有什么困惑？

同学们，别忘了把以上学习任务单拍照上传“茂名云平台”哦！

一、

设疑导入，引导解题

师：同学们，今天我们要学习的课文《成长》为我们讲述了一个怎样的故事呢，我们从中能得到什么启示呢？让我们一起来学习。

【设计意图】设疑导入，简单入课，开门见山。

二、

合作探究，夯实字词

（一）小组合作探究

师：课前同学们已进行了自主学习，下面是合作探究的时间，请各小组通过合作，完成下面任务：

1.

小组内轮读课文，互正字音，遇到不理解的词语联系上下文理解；

2.

交流难读、难写生字学习情况。

（读音难点：后鼻音生字）（字形识记难点：窝、诞）（课件出示）

【设计意图】朗读是语文教学中一项重要的任务，而又往往是一些老

3 / 11

师容易忽略的一项任务，特别是粤西方言区，因此，持之以恒地通过轮读发现问题，把好朗读关，纠正学生错误的朗读习惯尤为重要。同时，对于夯实字词读音及在语境中理解词语也是卓有成效的。

（二）课堂反馈

1. 老师随机引导随文理解下列词语：纷纷扬扬、恍然大悟、漫不经心（课件出示）

方法一：轮读到带有这个词的句子让学生联系上下文谈理解

方法二：轮读到带有这个词的句子通过形近字换词法让学生辨析理解。

方法三：造句：对于某些词语或许学生难以概括出意思，但会运用，能造句便可。如“恍然大悟”，出示文中句子：

2.生字部分，根据学生的汇报老师随机引导，最后归纳总结。重点：诞

（三）拓展提升

1.形近字练习：诞（ ）驶（ ）悟（ ） 蜒 ）

驭（ ）

梧（ ）

2.听写易错的生词：圣诞、恍然大悟、鸟窝

小组交换评改、订正。

（利用“爱莫助”手机、电脑同屏软件，拍摄学生听写情况讲评）

【设计意图】打破老师“一言堂”的模式，以生为本，让学生通过合作学习，自动发现问题、解决问题，让课堂真正成为思辩的舞台。

三、合作探究，概括内容

4 / 11

（一）小组合作学习

师：下面请各小组继续通过合作，完成下面任务：

1.

分享思维导图，并说说你的思路；

2.

你用了什么方法概括课文的主要内容？主要内容是什么？

3.

你们组的困惑是什么？

（二）课堂反馈

各组派代表反馈

老师相机引导

【设计意图】概括课文的主要内容是学生的一个难点，本课着重引导学生抓住记叙文的四要素概括法。课文无非是个例子，老师就要通过一篇篇课文交会学生学习的方法，得言得法，学以致用。

第二课时

【教学目标】

1、引导学生理解课文内容，懂得珍惜自己和他人的劳动成果，学习小约翰自食其力的精神。

2、学习作者人物外貌描写的方法，并进行仿写练笔。

【教学过程】

课前推送 【学习任务单】

任务一：与作者对话

1.走进作者的内心

课文最后写道“这样更利于他的成长”，你同意吗？结合课文内容和

5 / 11

生活实际，你能读读课文，写一写吗？

2.学习精妙表达

为了突出人物的特点，作者在描写约翰外貌时很有妙招，想知道什么妙招吗？请你观看微课《人物外貌有妙招》，然后试着用几句话写一个你熟悉的人的外貌？ 我能写：

任务二：与编者对话

背诵，是积累语言、学习表达最好的方式。

通过本课的《自主学习任务单》及相关的微课，你能尝试背一背文中优美句段吗？

(熟练背诵、基本会背、仍需努力) 同学们，别忘了把以上学习任务单拍照上传“云平台”哦！

一、

复习引入

（一）听写：鸟窝、圣诞、恍然大悟、漫不经心

（二）课文主要内容？

6 / 11

【设计意图】听写是为了更好夯实重点字词的基础，达到温故而知新的效果。

二、合作探究

师：小组探究：为什么说“因为这样更利于他的成长”？你觉得是这样吗？你有没有相类似的经历，结合生活实际和大家谈一谈你的看法。

小组反馈交流

教师点拨引导，

【设计意图】

培养学生自学习惯为终身学习奠定基础

。 三、课堂反馈

小组代表反馈，师生可根据学生的回答进行质疑与解答，并相机进行朗读指导，总结归纳：从小锻炼生活的能力更有利于成长。

朗读指导预设：看来同学们都读懂了从小锻炼的重要，但书读到这个份上还不行，如果能够做到读书的时候你恰恰感到他就在你身边，就是看不到，你得用想象来弥补。

【设计意图】此设计的巧妙之处，在于引导读书思考，理解文章的主题。

四、拓展延伸

（一）小组合作

为了突出人物的特点，作者在描写约翰外貌时很有妙招，想知道什么妙招吗？小组分享你们的发现？

（二）课堂反馈

小组反馈，老师随机引导、总结：

7 / 11

1、外貌描写不求多；

2、外貌描写抓特点；

3、外貌描写善想象。

【设计意图】本环节的设计训练了学生两种能力：一是朗读，二是人物外貌描写的写法。如果说第一个目标是考查学生对文本的理解，那么这个顺势而导的训练就是水到渠成的运用。有效体现了人文性与工具性的统一。

（三）拓展提升

1.小组交流学习任务单的仿写

2．师生分享点评。

3.小组比赛课前背诵优美段落的情况。

【设计意图】落实了语言文字的运用，找到了语言文字训练的落脚点——人物外貌的写法。一课一得，扎实有效。最后的背诵有效体现了学习语文中积累语言的重要性。

五、总结下课

孩子们在劳动中不仅能够磨炼自己，更有利于健康成长。

同学们，不经历风雨怎能见彩虹？你愿意真正成长起来吗？

板书设计：

从小劳动→ 成长

8 / 11

【教学反思】

一、大胆探索“生态课堂”的模式

生态课堂的核心内容为：以生为本，倡导自主、合作、探究的学习方式，让孩子在轻松和谐的氛围中生态生长，提升素养，教学中，我努力遵循如下教学流程：自主学习（学案、微课、视频等前置）——合作探究（师生根据网络教学平台互动提出及梳理问题，课堂进行异质小组探究）——课堂反馈（师生解疑）——拓展提升（进阶练习，合作提升）。让学生真正成为主角，老师甘为配角，收到较好效果。

二、努力遵循“从教课文到教语文”的教学理念

小学语文课程改革要求课堂教学要由分析课文内容的教学，转向以策略为导向的教学，注重读法、写法、学法的指导，以提升阅读理解能力、运用语言能力及学习能力。实现从“教课文”到“教语文”的美丽转身。因而，我紧扣中年段目标、遵循文体特点、关注学情，在关注教材的人文性同时，还关注教材的工具性，精选本体性教学内容——人物外貌的描写，以实现积累语言、运用语言的的大语文观。

三、潜心反思课堂留下的“不完美”

其一，未能完全做到以生为本，个别环节仍然出现老师牵引过多，未能完全放手让学生放飞思维的彩线，真正成为课堂的主角。

其二，个别孩子因为各种原因没有完成课前自主学习，而我急于走流程而忽略了这些孩子的起点不一。

生态课堂的理念就是要尊重学生，尊重学生的个体差异，尊重每一个孩子的存在，让每一个孩子自由呼吸、生态生长。如果课堂上我多一双慧

9 / 11

眼，把脚步放慢一些，等等这些落下的灵魂，马上调整教案，也许不能如期完成教学任务，但何尝不是另一种美呢？

我想，每一个孩子都快乐、自由地享受你的课堂，每一个孩子都有不同程度的收获，此为好课的标准也。

我将继续努力前行。

10 / 11